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兒童音樂(lè)欣賞教學(xué)改革的理論與實(shí)踐
音樂(lè)欣賞教學(xué)為什么會(huì)成為當(dāng)今小學(xué)、幼兒園音樂(lè)教學(xué)中最感困難的一個(gè)領(lǐng)域？這一直是大家十分關(guān)心并 力圖澄清的一個(gè)問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要對(duì)音樂(lè)欣賞的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法，教學(xué)材料和教學(xué)過(guò)程做全 面系統(tǒng)的研究，使之能夠逐步走上科學(xué)化的軌道。
一、教育哲學(xué)的研究
在這個(gè)領(lǐng)域中，首先需要考慮的是對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)及其價(jià)值的看法。在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，人們一般 會(huì)遇到這樣一對(duì)似乎不太容易調(diào)和的矛盾：即音樂(lè)作為一個(gè)學(xué)科現(xiàn)已形成的系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系與兒童為自 身成長(zhǎng)而在這一領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐的自然、活躍的需要體系之間并不存在一種必然的價(jià)值對(duì)應(yīng)關(guān)系。本文并不準(zhǔn)備 對(duì)音樂(lè)哲學(xué)史上兩千多年以來(lái)的功利哲學(xué)與審美哲學(xué)的價(jià)值觀之爭(zhēng)做分析或評(píng)論，但作為理論思考又不能完全 回避這一問(wèn)題，所以必須首先將本文所討論的哲學(xué)前提闡述如下：公民教育的一般性目的是把兒童培育成身心 健康的、有能力的、有良好和豐富個(gè)性品質(zhì)的、有為社會(huì)服務(wù)熱情及責(zé)任感的社會(huì)成員。因此，教育所選擇的 每一門(mén)學(xué)科都應(yīng)明確是為了促進(jìn)這些理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。換句話說(shuō)也就是，在教育這個(gè)特定領(lǐng)域中，學(xué)科僅是被 利用為幫助兒童達(dá)到理想發(fā)展目標(biāo)的媒體。音樂(lè)學(xué)科自然也不應(yīng)例外。因此，對(duì)于普通學(xué)校音樂(lè)教育工作者來(lái) 說(shuō)，在設(shè)計(jì)、實(shí)施音樂(lè)課程時(shí)首先應(yīng)考慮的是：如何更好地挖掘音樂(lè)的特殊潛在教育價(jià)值去促進(jìn)兒童的發(fā)展。 如果音樂(lè)本身包含了表達(dá)、交流、創(chuàng)造的意義，那么音樂(lè)教育的全部過(guò)程就意味著讓兒童們親自到音樂(lè)活動(dòng)中 去獲取表達(dá)、交流、創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)；探索發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的意義所在。而不僅僅是讓兒童通過(guò)學(xué)習(xí)（識(shí)記和練習(xí)）來(lái)掌 握（繼承）人類(lèi)社會(huì)業(yè)已形成的音樂(lè)文化（包括知識(shí)體系和價(jià)值觀）。理想的公民音樂(lè)教育應(yīng)在最終使兒童將 其在音樂(lè)經(jīng)歷中所獲得的一切有益體驗(yàn)的營(yíng)養(yǎng)滲透到他們“生命的每一個(gè)細(xì)胞”中去。而不僅僅是讓他們將對(duì) 音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)和對(duì)音樂(lè)愛(ài)的熱情組合進(jìn)他們的智力和情感領(lǐng)域，成為其中的一個(gè)部分。
鑒于以上這些基本考慮，我們以為：在音樂(lè)課程的具體設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中，在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容 的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)程序的編排等一切方面，都必須以兒童發(fā)展對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的需要為出發(fā)點(diǎn)。任何 時(shí)候，音樂(lè)的體系都應(yīng)服從于兒童的體系。
二、教育心理學(xué)的研究
在這個(gè)領(lǐng)域中。首先需要考慮的是：兒童發(fā)展的需要對(duì)音樂(lè)這一特殊的實(shí)踐領(lǐng)域提出了怎樣的要求。在討 論這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，人們一般又會(huì)遇到這樣一對(duì)似乎不太容易調(diào)和的矛盾：即欣賞作為一種相對(duì)歌唱、奏樂(lè)、 律動(dòng)、游戲或讀寫(xiě)樂(lè)譜來(lái)講而特指的傾聽(tīng)音樂(lè)的活動(dòng)與欣賞作為一種能夠使人自覺(jué)地、長(zhǎng)時(shí)間地沉迷于音樂(lè)中 的心理、行為狀態(tài)之間并不存在一種必然的因果關(guān)系。
早在本世紀(jì)初，美國(guó)著名兒童音樂(lè)教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯·默塞爾就在其音樂(lè)教育心理學(xué)名著《學(xué)校音 樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)指出：在普通學(xué)校中，音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。在 這里，欣賞被定義為：懷著由衷的欣喜熱愛(ài)的情緒、情感去自動(dòng)追求從音樂(lè)中獲取自我滿足、自我發(fā)展。
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