關于體態(tài)律動音樂教學的論文
一、基于學生需求，引入現代教育技術，提升音樂教學效率
為優(yōu)化教學效果，體態(tài)律動音樂教學應基于學生需求，因材施教，實施層次化教育培養(yǎng)。對低年級小學生，應通過模擬、輔助引導教學提升學生積極性。對中年級學生可通過有效點撥，使學生提升自信，通過團隊合作、自主學習、相互促進，獲取良好提升。在高年級小學生音樂教學中，教師則應以激發(fā)學生發(fā)散思維、拓寬其思路為主，通過學生的自我展現，塑造個性，提升創(chuàng)造力。在體態(tài)律動音樂教學中，教師應基于音樂這一主線，不應盲目的令學生在聽到音樂時便立刻進行體態(tài)動作。殊不知，一些時候，小學生一旦調動了情緒后便無法安靜，令課堂氣氛十分活躍，甚至是吵鬧，無法令學生更好地欣賞音樂旋律，挖掘音樂內涵。為此教師應對學生做好課前引導，通過多媒體手段多次播放音樂，前幾次令學生安靜聆聽感受，然后再循序漸進的加入體態(tài)律動模式，調動學生主觀能動思維，并優(yōu)化學習效果。在教學過程中，教師不應喧賓奪主，一些教師通過幻燈片持續(xù)播放、引入濃重音樂色彩的教育內容，雖然激發(fā)了學生學習興趣，同時也令其注意力過于集中，形成了思維定式，無法擴充想象力，調動創(chuàng)新意識。再者該類過多的幻燈片模式教學，令學生會產生麻木心理，就好比在觀看電影，無法理清思維，甚至會產生倦怠情緒。為此在體態(tài)律動音樂教學中引入現代教育技術手段，應充分參考實際狀況，不應盲目利用，這樣將造成反效果。
二、注重反饋、優(yōu)化調整，開展現代化體態(tài)律動音樂教學
教學模式不應一成不變，應依據小學生需求、個性特征做好優(yōu)化調整，及時反饋�？稍谝魳氛n開始初期，便通過音樂調動學生情緒，令其快速進入學習狀態(tài)。教師可通過生動、形象、貼切的語言、和藹的態(tài)度、啟發(fā)引導提示集中學生注意力。如可組織學生伴隨音樂進入教室，并令其通過自由發(fā)揮表演，依據教師演繹的各類形式音樂，將教室想象為不同的空間場所，并展現各異的動作形態(tài)。如教師可利用現代化技術手段、網絡平臺下載豐富音樂素材，為學生播放抒情音樂時，可令學生一邊表演一邊想象：我是天上的一片云彩，自由漂浮……還可親自演奏歡快音樂，通過律動音符令學生做出相應變化并想象：自己為海里的一條魚，游來游去。在這樣循序漸進的調動情緒后，教師則可演繹相對輕柔的`音樂，令學生有序地回歸到課堂，并逐步集中注意力，為后續(xù)的學習做好準備。教師在教學中不應固定位置，可隨意變化，融入學生團隊中，與他們一起跳動、歌唱，發(fā)揮良好示范作用，并對掌握要領相對困難的學生給予悉心的指導與幫助，激發(fā)其形成良好的創(chuàng)意，進而有效拉近師生距離。
三、結語
總之，基于音樂教學特征、內涵，我們應樹立體態(tài)律動教學理念，激發(fā)小學生學習興趣。并應全面引入多媒體、網絡、計算機等現代教育技術手段輔助教學，提升實踐教學效率，進而拓寬學生學習視野，令其掌握綜合學習技巧，并形成良好的音樂素養(yǎng)，實現優(yōu)質發(fā)展提升。
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