芻議音樂教學中的情感培養(yǎng)論文
情感是音樂的生命，音樂教育也稱為情感教育。新課標中把“情感態(tài)度與價值觀”放在音樂課程目標的首位，顯示其教育方式是以情感人，以情育人。對于學生來說，音樂藝術(shù)不是主要課程，只是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美帶著愉悅情感的體驗。在教學過程中，培養(yǎng)學生健康而豐富的情感，從而激勵學生的審美體驗，以情促學，以情育人。
一、師情帶動生情，以情感人
音樂教師要想感動學生，引起學生的情感共鳴，首先自己要入情、入境。用自己富有熱情的教學態(tài)度，飽含深情的范唱，具有感染力的語言渲染，去撥動學生情感的琴弦，使學生在教師情緒的感染下，自然地進入音樂情境之中。我在教一首反映環(huán)保題材的歌曲《留給我》時，我讓同學們通過多媒體看到人們對自然的破壞、對人類生存環(huán)境造成的危害時，播放音樂，讓同學們感受到了歌曲作者喚起人們對環(huán)境保護的迫切心情。我問同學們，如果我們不保護環(huán)境，世界會怎么樣？生：人們將會餓死、渴死，小羊會因為沒有草而死亡……。那我們應怎么辦？這時不要讓學生回答，播放音樂，學生演唱，很自然的就能把歌曲表達的情感唱出來。在歌曲的結(jié)尾，我還設(shè)計了領(lǐng)唱、齊唱的演唱形式，然后師生在黑板上作畫，把美好的未來展現(xiàn)出來，紅的花、綠的草、白的云……用這種方式又進一步深化情感，升華情感。
二、語言精練，以情促學
音樂教師的語言是調(diào)動學生情感，培養(yǎng)情感的又一方式。教師提問要有明確的目的性、問題要先易后難，語言設(shè)計要簡練，語言要富有感染力。說起提問，那真是一門藝術(shù)。質(zhì)量高的提問，有利于開拓學生的思路，提高分析問題和解決問題的能力。在學習《小螞蟻》一課時，為了引起學生的興趣，吸引學生注意力，我這樣問：“今天我們一起到螞蟻王國走一走，看看小螞蟻在做什么？”這時我范唱，同時出示小螞蟻勞動的畫面。視聽的結(jié)合，輕而一舉地了解了歌曲內(nèi)容，學生很快對歌曲產(chǎn)生了興趣。接著我又問，“去了螞蟻王國，你們知道它們在干什么了嗎？誰來學學小螞蟻”？學生跟著老師彈的.歌曲旋律模仿小螞蟻勞動的場面。在多次聆聽歌曲中學習歌曲，培養(yǎng)音樂情感。這樣學生越學越有興趣，在歌唱中、在表演中，體會到了螞蟻團結(jié)協(xié)作、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。
三、注重情感體驗，以情育人
音樂的教學不是一種純藝術(shù)的東西，它有著其他基礎(chǔ)教育學科所共有的育人功能，學生健康心理的形成往往在寓教于樂的音樂體驗中完成。在學習歌曲《拍手》時，我先提了一個問題，“我們在什么時候、什么場合能聽到掌聲”？同學們回答，“當看到精彩的表演的時候、當過生日唱生日歌的時候……”。在學習歌曲的過程中，當某個同學唱的好的時候，我們就會給他掌聲；唱的差時我們也給他掌聲鼓勵他；這時，課堂氣氛一下子活躍起來，同學們一遍一遍地唱著歌曲，一遍一遍體會著拍手的含義。最后同學們總結(jié)出來了，掌聲能傳達贊美、贊揚、高興、快樂的情感。
柏拉圖說過，“我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對于心靈用音樂。”音樂是美的品味，它能使人們的精神生活變得充實而美好，能使人們的心靈變得高尚而純潔。使每一個學生感受音樂的美，使他們能勇敢地面對生活，和平地看待周圍的事物，熱愛一切美的事物。以情促學，以情育人，努力塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格。
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