試論兒童心理的產(chǎn)生和發(fā)展
【內(nèi)容提要】筆者從系統(tǒng)論、矛盾論的觀點(diǎn)僅就兒童心理產(chǎn)生和發(fā)展的基本理論問(wèn)題作系統(tǒng)分析和探討后認(rèn)為，在影響和制約兒童心理發(fā)展的因素中，除了遺傳和環(huán)境、學(xué)習(xí)和教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）之外，非常重要的一個(gè)因素就是兒童原有的心理結(jié)構(gòu)和與之相聯(lián)系的意識(shí)的能動(dòng)性。因?yàn)閮和睦硎情_(kāi)放的自組織結(jié)構(gòu)，任何外部因素都通過(guò)該組織系統(tǒng)而發(fā)揮作用。【摘 要 題】理論研究
從受精成胎起到死亡為止，每個(gè)人都在發(fā)展過(guò)程中而不斷變化著。最明顯的令人注目的變化是生理上的變化；有一些是心理上的變化。那么，這些心理變化是如何產(chǎn)生的？又是怎樣發(fā)展的？推動(dòng)其發(fā)展的動(dòng)力又是什么？
一、影響和制約兒童心理產(chǎn)生和發(fā)展的因素
影響和制約兒童心理產(chǎn)生和發(fā)展的因素是多種多樣的，但一般可劃分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是屬于遺傳方面的因素，另一類(lèi)是屬于環(huán)境方面的因素[1](P43)。這是一個(gè)長(zhǎng)期而古老的話(huà)題，在古代把它概括為“天性與教養(yǎng)”的問(wèn)題，用近代的術(shù)語(yǔ)可概括為“生物因素與社會(huì)因素”問(wèn)題。此外，尚有“成熟與學(xué)習(xí)”、“生長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)”、“內(nèi)因與外因”等提法。具體說(shuō)，影響和制約兒童心理產(chǎn)生和發(fā)展的因素有遺傳（包括生理成熟）、環(huán)境（包括教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)））、學(xué)習(xí)和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。那么，這些因素如何影響兒童心理的產(chǎn)生和發(fā)展的？它們各自的地位如何？
人類(lèi)遺傳為兒童心理的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，沒(méi)有人類(lèi)的遺傳，就不可能有人類(lèi)的心理，人類(lèi)心理和動(dòng)物心理之所以有實(shí)質(zhì)性區(qū)別，很重要的一個(gè)原因就是人類(lèi)的遺傳和動(dòng)物遺傳有本質(zhì)的區(qū)別。就大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能而言，人類(lèi)的大腦比動(dòng)物大腦更具有優(yōu)越性，它為人類(lèi)更復(fù)雜、更抽象的反映奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，在兒童心理的產(chǎn)生和發(fā)展中，并不是遺傳因素孤立地發(fā)揮作用，沒(méi)有人類(lèi)的特殊環(huán)境的刺激，沒(méi)有人類(lèi)的勞動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，不僅不可能有人類(lèi)的正常遺傳，也不可能有人類(lèi)的正常意識(shí)或心理。兒童有機(jī)體與環(huán)境的相互作用過(guò)程中，在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上形成多種多樣的條件反射，從而形成最初的心理和心理結(jié)構(gòu)。這個(gè)最初的心理和心理結(jié)構(gòu)就是個(gè)體的特殊遺傳與特殊環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。就是這個(gè)最初的結(jié)構(gòu)為個(gè)體心理的多樣化、個(gè)性化發(fā)展打下了基礎(chǔ)，也為個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
個(gè)體遺傳和環(huán)境的相互作用是極其復(fù)雜的。既不能說(shuō)哪個(gè)因素決定了兒童心理的發(fā)展，也不能說(shuō)哪個(gè)因素發(fā)揮了多大作用，遺傳和環(huán)境、先天因素和后天因素、成熟和學(xué)習(xí)復(fù)雜地相互作用，共同影響了兒童心理的發(fā)展。相互作用的思想內(nèi)涵至少有三：
首先，遺傳與環(huán)境對(duì)兒童
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