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零距離對話：語文教學的應有情懷
在閱讀教學中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，無論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學生就是無動于衷，流離于文外，語言內容難以引起學生體驗，語言情感難以激起學生共鳴,語言形式難以引起學生的鑒賞。師生交流機械問對，學生言說脫離文本。因此，要提高學生與文本的親和力，培養(yǎng)感悟和運用語言的能力，必須在教師的引導下，實行師生、生生，學生與文本（作者）的零距離對話，隨機進入文本，變旁觀者為當事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。
特級教師葛銀銓執(zhí)教的《詹天佑》，教師在引導學生與文本的對話中，給我們以深刻的啟示。
一、期待對話 走進文本
師：1909年8月，第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線——京張鐵路勝利竣工。這一消息，給飽受帝國主義欺凌的中國人民以極大的鼓舞，中國人民無不感到揚眉吐氣。（播放課件：通車慶典）
鐵路竣工當天，如果當時有一家影響很大的報紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事——（大屏幕展示，隨錄音逐字打出）
征集路名啟事
各位同胞：
第一條完全由我們的工程技術人員設計的鐵路干線——京張鐵路已勝利竣工。為了紀念這一具有深遠歷史意義的事件，本報編輯部特發(fā)起征集鐵路路名的活動。具體要求如下：
1、路名必須簡潔、明了，以三個字左右為宜。
2、路名以體現(xiàn)中華民族的精神為原則，可以與修筑這條鐵路相關的內容命名，也可以體現(xiàn)這一鐵路修筑成功的意義命名。
3、來稿務請寫出命名的理由。
本報編輯部
1909年8月
師：同學們，大家想不想穿越時空隧道，一起來參與這次活動，設計一個好的路名？
生：想，我來說�。ㄒ粋�學生迫不及待地舉起了手）
師：別急。要想設計一個好路名，你有什么建議？
（根據(jù)學生回答，教師梳理。）
師：命名的理由從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句進行深入研究。因此，要先仔細讀課文，再一起討論。研究文中語句的方法可以：劃一劃，劃出感觸最深的語句；寫一寫，在劃出來的語句旁寫上批注；畫一畫，有些內容可以用簡筆畫來展示，還可以在簡筆畫上動手演示一下。當然，還可以用其它的適合自已的方法進行研究。在此基礎上，再概括出你認為最好的路名，等會兒我們召開新聞發(fā)布會來展示大家的研究成果。
【賞析】作為學生與文本聯(lián)姻的“介紹人”——老師，創(chuàng)設情景，用給鐵路取名這一新奇而巧妙的辦法，把文本介紹給學生，讓學生“親近”文本，激起他們“擁抱”文本的興趣與欲望。同時，在師生交流中，產(chǎn)生、形成并疏理出學生與文本的對話策略，為學生更便捷、更有效地“傾聽”文本，為與文本（作者）全方位、深層面的融合，奠定基礎。
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