兩種教法 兩種命運

兩種教法 兩種命運

    人教版小學語文第九冊基礎訓練五的口語交際中，安排了聽老師講《烏鴉兄弟》的故事，而后根據(jù)自己理解，創(chuàng)造性地復述。短文寫的是烏鴉兄弟同住一巢，當巢破了一個窟窿時兄弟倆相互推讓，結(jié)果誰也沒修，最后在寒冬的狂風暴雪中破巢被吹落。短文旨在告誡學生懶惰的危害，并從中受到教育，養(yǎng)成勤勞的良好品質(zhì)。

在一次教學活動中，有位教師執(zhí)教了該課。他在學生復述完后，抓住結(jié)尾的空白作了慷慨陳詞：“懶惰是可恥的，也是沒有好下場的，必然會走向死亡，我們應該養(yǎng)成勤勞的好品質(zhì)�！痹趯W生齊聲“知道了”中，結(jié)束了教學。懶惰一定等于死亡嗎？學生真的知道了嗎？ 

　　我在教學這一課時，針對結(jié)尾的空白，先引導學生想象故事的結(jié)果。學生很快便回答：“烏鴉兄弟凍死了”�！耙欢▋鏊绬幔俊蔽矣诌M一步啟發(fā)學生的思維。一石激起千層浪，學生都積極進行想象。經(jīng)過幾度思考，涌現(xiàn)出一個又一個嶄新的思維。生（1）兄弟倆落到了冰冷的雪地里，嚇得連滾帶爬地鉆進了一個樹洞——小松鼠家。小松鼠熱情地招待了他們，并教育他們只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。生（2）兄弟倆掉到了冰冷的雪地里，眼看就要凍死了，兔媽媽正好路過，好心地抱起了他們。帶到家中，讓他們睡上暖炕，還讓他們喝了熱湯，才挽救了兄弟倆的性命。兄弟倆受到了深刻的教育，終于改掉了懶惰的陋習。生（3）兄弟倆正好落在了老大爺?shù)暮t子里，被老大爺背回家。經(jīng)過大爺?shù)南ば恼疹�，它們恢復了健康，還從老大爺那兒學到了勤勞的美德------學生的思維多么浪漫，富有神奇的童話色彩；心地多么善良，懷著治病救人的美好愿望！

　　同一題材，由于不同的教法，烏鴉的民運便截然相反，前者被無情地處以“極刑”，而后者卻擁有了一個美好的未來——改正了錯誤，幸福地生活。學生的收獲也迥然不同，前者機械地接受知識，毫無學習興趣。而后者卻是主動地構(gòu)建知識，增強了學習能力，激發(fā)了學習興趣。

　　新課程的頒布體現(xiàn)了知識、能力、情感并舉的三維目標體系，它提倡自主·合作·探究的學習方式。第二種教法正是體現(xiàn)了這一理念，才使課堂放射出無限的活力，它為學生營造了廣闊的學習空間，把學習的自主權(quán)交還給了學生。學生興趣盎然，自由地想象，大膽地探究，踴躍地發(fā)言，展現(xiàn)了一個個奇思妙想。在認識懶惰的危害的基礎上，又自主地構(gòu)建了“知錯就改，為時未晚！”的真諦。同時，在此過程中，學生的想象能力、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展，學習的興趣與認知情感也得到了增強。

　　學生有著奇特的思維和豐富的想象，有著自己的世界觀和價值觀。作為教師應充分利用教材中的創(chuàng)新因素，激發(fā)學生的靈感，啟發(fā)學生想象。精心設計切入點，妙引導，巧點撥。不牽制學生思維，讓他們用自己的眼光來欣賞這個世界，一定能使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個性得以持續(xù)發(fā)展！

　　此文發(fā)表于《小學教學改革與實驗》2003-2-17

【兩種教法 兩種命運】相關(guān)文章：

霍布斯與洛克:兩種自然狀態(tài)與兩種政治哲學05-01

兩種美德的比較05-01

兩種哭作文04-28

兩種愛作文01-27

兩種年作文08-20

兩種結(jié)果作文10-12

兩種生活的作文12-26

兩種提問的比較04-26

回到康德與回到馬克思: 兩種視野與兩種誤讀05-02

兩種不同的老人作文08-08