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從望子成龍到促子成才
日本著名教育家木村久一指出：“制造凡人的方法是極為簡單的，那就是不讓孩子熱衷于某一事物，只這一點就夠了。對任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征。”每位教育工作者所要培養(yǎng)的，當(dāng)然不希望是凡人；每位家長所期望的，當(dāng)然也不會是凡人。望子成龍，這大概是家長所共有的心愿吧！望子成龍，家長總希望自己的孩子能有出息，這本身是無可厚非的，問題是別把孩子的期望看錯了、看高了。英國數(shù)學(xué)家麥克斯韋童年時，父親有心將他培養(yǎng)成畫家，可麥克斯韋滿紙畫的卻是幾何圖形。從此，父親因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他一步步走進(jìn)神圣的數(shù)學(xué)殿堂，成為一名偉大的數(shù)學(xué)家。倘若麥克斯韋的父親一味地按自己設(shè)計的模式培養(yǎng)他，那么，美術(shù)界可能多了一位名不見經(jīng)的畫家，而數(shù)學(xué)領(lǐng)域卻少了一名偉大的數(shù)學(xué)家。我們不能拘泥于固定模式去望子成龍，更不能全按自己心中的“藍(lán)圖”刻意塑造孩子。孩子成長是一個發(fā)展的過程。更何況每個孩子天分不一，家長倘若以成人的心理對待、要求，對發(fā)展中的孩子來說，未免也不公平。望子成龍畢竟只是每位家長的愿望，關(guān)心和重視孩子的成長固然是好，但怎樣才算切實有效，怎樣才能不拔苗助長，符合科學(xué)規(guī)律和孩子身心發(fā)展實際呢？
教育孩子難覓一劑良方，我們卻從麥克斯韋的父親身上找到幾縷草藥。麥克斯韋的父親能充分了解自己的孩子，能正確引導(dǎo)和培養(yǎng)他的興趣，促使麥克斯韋成才�？梢�，我們不能按自己的模式望子成龍，而是應(yīng)該適應(yīng)孩子的興趣促子成才。這正如著名生物學(xué)家達(dá)爾文所說：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈多樣的興趣，沉溺于自己感光趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物�！焙⒆佑羞@方面的興趣，我們家長在這方面多多引導(dǎo)，促進(jìn)他脫穎而出。要做到這一點，家長真要進(jìn)行一次“學(xué)習(xí)的革命”，徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想和觀念。第一個在西貝柳斯提琴演奏會上獲獎的中國人——徐帷聆，從小就喜愛音樂，喜愛拉小提琴，在父親的精心培育下，也在自己的努力下，終于一舉成名。這樣的人比比皆是，這樣的事舉不勝舉。當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)時代，對人才提出了新的要求，一是要求人才具有創(chuàng)新能力；二是要求人才具有持續(xù)發(fā)展的觀念�？扇缃�，學(xué)生課業(yè)、心理負(fù)擔(dān)過重，困擾著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，被視為兩重“枷鎖”，學(xué)生怎能發(fā)展起來？學(xué)生又怎能創(chuàng)新？解決學(xué)生的身心“枷鎖”，讓學(xué)生充滿創(chuàng)造的活力，“減負(fù)”勢在必行。對此，學(xué)生拍手稱快，家長卻喜憂參半。讓學(xué)生學(xué)有所長，在某一方面脫穎而出，家長又何憂之有呢？我們應(yīng)以孩子的主動發(fā)展為中心，變升學(xué)式知識型人才為發(fā)展式創(chuàng)新型人才，家長應(yīng)重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)他們對客觀事物的興趣，促使他們發(fā)揮個性特長，學(xué)有所長，學(xué)有所專。
有教授認(rèn)為，每個人將來是否能有出息，并非一定看他現(xiàn)在是否樣樣得第一，而是看他做一件事是否有恒心，教育孩子的前提是充分了解自己的孩子，應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的廣泛興趣，鼓勵他們?nèi)?biāo)新立意，去大膽創(chuàng)新。要做到促子成才，就要象麥克斯韋的像父親一樣，充分了解自己孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的興趣，變授之以魚為授之以漁。引導(dǎo)、鼓勵孩子想他人不敢想，說他人不敢說，做他人不敢做，真正“活”起來！
望子成龍就應(yīng)該適應(yīng)孩子的興趣，何況望子成龍只是一個愿望，而促子成才的關(guān)鍵是促。讓我們從望子成龍的思想誤區(qū)走向促子成才的光明坦途吧！
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