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審視新課堂下的新矛盾之二-建構(gòu)與解構(gòu)
何為建構(gòu)？是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，在具體的學(xué)習(xí)情境中，以自已過去已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以同化和順應(yīng)的方式進行意義建構(gòu)的過程�；居^點：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。
解構(gòu)，是相當(dāng)于建構(gòu)來說的，指學(xué)習(xí)者在反思中或在教師點拔引導(dǎo)下，將過去形成的過時了的，甚至是錯誤的觀點予以解除，只保存那些合理的部分�；居^點：不斷解構(gòu)是為了新的建構(gòu)。
【課例】
俄國著名作家托爾斯泰寫的《窮人》是一篇經(jīng)典性的小小說。文章的第一小節(jié)是這樣寫的：
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擁板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早架著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
有位老師這樣教第一小節(jié)的：在充分指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀這一小節(jié)的基礎(chǔ)上——
師：同學(xué)們讀得不錯，進步很大。不知道大家在讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)兩個詞語似乎用得不夠恰當(dāng)？
生：我覺得“溫暖”和“舒適”用得不夠準確。
師：和他看法一樣的請舉手。（多數(shù)同學(xué)都舉起了手）
生：漁家的小屋里只有一個沒有熄的爐子，外面寒風(fēng)呼嘯，聽得清清楚楚，說明屋子是漏風(fēng)的，家里怎么可能是溫暖的呢？
師：你怎么知道在屋里能清楚地聽到外面的風(fēng)聲？
生：因為書上說，桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳，這說明她家的小屋不隔音，是漏風(fēng)的。
師：哦，有道理。還有誰想說？
生：漁家的屋子是個小屋，爐子、食具、床擠在一起，這樣小的屋子怎么能說是舒適的呢？
師：是呀，廚房、餐廳、客廳、臥室內(nèi)都合在一起了，怎么能算是舒適的呢？
（生大笑，似乎得到了老師的支持，他們的熱情更高了，有的屁股離開了凳子，嘴里喊著：我來！我來！
生：桑娜家的地掃得干干凈凈，食具擦洗得閃閃發(fā)亮。這個小屋最多只能說是整潔的。
生：桑娜的五個孩子擠在一張床上，這哪里談得上舒適？
師：看來，列夫·托爾斯泰這位世界級的大文豪也不過如此。用詞不當(dāng)?shù)拿∵�需要我們來幫助修改。對你們大膽向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，我表示由衷地敬佩。（學(xué)生有的很高興，個別的甚至很得意；有的從老師的話語中品到了什么，收起了笑，沉思起來有兩個學(xué)生則按捺不住，高高地舉起小手）
師：你們兩個有不同意見嗎？（學(xué)生點點頭）
師：好！在一片批判聲中不隨聲附和，保持冷靜的頭腦，這也需要勇氣，難能可貴，精神可嘉！請兩位托爾斯泰的維護者說說你們的理由。
生：我覺得“溫暖而舒適”用得非常準確。因為小屋跟外面相比是溫暖而舒適的。
師：能具體說說嗎？
生：文章一開始說，外面正起著風(fēng)暴，狂風(fēng)怒吼，又黑又冷，而小屋里即使有風(fēng)的話，也肯定不會有多大。而且小屋里還生著火爐。所以跟外面比，家里絕對是溫暖的。
師：你的意見有道理。你能聯(lián)系上文的內(nèi)容來思考，這說明你已掌握了一個十分重要的閱讀理解的方法——聯(lián)系上下文。不過，如果把“絕對”換成另一個詞
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