談?wù)剬?duì)課堂“互動(dòng)”教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)
我校正進(jìn)行“雙動(dòng)”教學(xué)實(shí)驗(yàn),“雙動(dòng)”中的“互動(dòng)”教學(xué)是遵循以“教為主導(dǎo), 學(xué)為主體”這一原則的教師與學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)的教學(xué)模式。下面談?wù)剛�(gè)人在教學(xué)中對(duì)”互動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一、“互動(dòng)”教學(xué)應(yīng)遵循教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用, 常常是教師講, 學(xué)生聽, 學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位, 很難主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考, 久而久之學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑, 進(jìn)而影響學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。如一些教師在例題教學(xué)中, 將審題分析與例題解答等一一“包辦”, 如此的教學(xué)使學(xué)生接受的信息過于繁雜, 且學(xué)生往往以聽為主, 參與教學(xué)活動(dòng)的感官單一, 易于疲勞, 致使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
例題教學(xué), 應(yīng)突出解題關(guān)鍵, 作為教師, 要教給學(xué)生分析問題, 解決問題的方法, 要使學(xué)生多種感官參與教學(xué), 手、腦、耳、眼、口交替使用。這樣, 有利于消除學(xué)生上課疲勞, 提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。
在“一元一次方程的應(yīng)用”例1的教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的:
例一面粉倉(cāng)庫(kù)存放的面粉運(yùn)出15%后, 還剩42500千克, 這個(gè)倉(cāng)庫(kù)原有多少面粉?
教師在黑板上畫出簡(jiǎn)易畫, 顯示具體情景。此舉激發(fā)了學(xué)生的積極性, 寓教于樂。然后圍繞例1設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考, 分組討論。
(1). 本題有幾個(gè)量? 哪些是已知量? 哪些是未知量?
(2). 題目給出了哪些條件?
(3). 題目中有何相等關(guān)系?
(4). 設(shè)哪個(gè)量為未知數(shù)?
(5). 能否列出方程?
此舉通過設(shè)計(jì)有梯度的問題, 層層深入, 使學(xué)生始終處于主動(dòng)狀態(tài)。
問題提出后, 學(xué)生經(jīng)過思考, 展開熱烈的討論, 對(duì)于問題(1)、(2), 均能得到正確答案, 而對(duì)于問題(3), 有的學(xué)生認(rèn)為“原來(lái)的面粉減去運(yùn)出的面粉等于剩余的面粉”, 有的則認(rèn)為“運(yùn)出的面粉加上剩余的面粉等于原來(lái)的面粉”等等。根據(jù)不同學(xué)生所得出的不同答案, 教師或是直接給予肯定或是讓其他學(xué)生發(fā)表意見, 這樣師生之間、學(xué)生之間都融于交流互動(dòng)的氛圍中。由于問題(3)是解決例1的關(guān)鍵, 關(guān)鍵問題攻克了, 后面的兩個(gè)問題就容易解決了。這時(shí)候, 教師從踴躍舉手的學(xué)生中挑選幾位讓他們寫出問題(4)、(5)的答案, 然后由同學(xué)們來(lái)做“小老師”, 對(duì)學(xué)生給出的答案做出“診斷”, 此時(shí)同學(xué)們參與教學(xué)的情緒更為高漲。 最后, 教師再做出歸納和小結(jié), 使同學(xué)們對(duì)“利用一元一次方程解應(yīng)用題”有更加深刻、更加全面的認(rèn)識(shí), 基本知識(shí)自然也得到鞏固。在整個(gè)教學(xué)過程中, 教師是“導(dǎo)演”, 學(xué)生是“主角”, 在教師的引導(dǎo)下, 學(xué)生通過一系列的自主活動(dòng), 真正成為數(shù)字問題的探索者和解決者。
然后, 教師嚴(yán)格按格式書寫解題過程, 目的是給學(xué)生以示范, 培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣, 并為學(xué)生提供參考格式.。由此教師的主導(dǎo)作用再次得到發(fā)揮
這樣的教學(xué)避免了教師面面俱到, 既使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳, 又使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手, 學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮, 從而真正達(dá)到“互動(dòng)”的效果。
二、“互動(dòng)”教學(xué)的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中, 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神, 更是值得廣大數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究的課題。初中數(shù)字修訂后的大綱指出: 要使學(xué)生“逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)”, 就是指“對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心, 不斷追求新知, 獨(dú)立思考, 會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題, 并用數(shù)學(xué)方法加以探索, 研究和解決”。
“互動(dòng)”課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生真正地活
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