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傾注人文關(guān)懷，開啟心靈鎖鑰-淺談班級(jí)管理中困難生的轉(zhuǎn)化-小學(xué)語(yǔ)文論文
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力。但在具體教育教學(xué)過程中，我們常常會(huì)面對(duì)一個(gè)水平參差不齊的班集體，尤其是必須面一個(gè)令人頭痛的學(xué)生群體——困難生（即差生），他們或是學(xué)習(xí)困難，或是表現(xiàn)不盡人意，人數(shù)雖然不多，但能量極大，是良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的最大障礙。如是說優(yōu)生是明亮的珠欠，那么困難生則是暗淡的泥沙，雖其貌不揚(yáng)，若有蚌母的調(diào)養(yǎng)孕育，成為光華四溢的珍珠亦非難事。故轉(zhuǎn)化困難生，開啟其心靈之鎖便成了班的級(jí)管理中一項(xiàng)具有普遍性、長(zhǎng)期性而又十分艱巨的工作，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷也就更顯重要。一、困難生形成原因及表現(xiàn)
1、智力因素的影響
先天缺陷或后天制約造成學(xué)生智商低下，表現(xiàn)為理解遲緩、記憶差、思維，表達(dá)混亂不齊。
2、非智力因素的影響
①基礎(chǔ)差、缺乏信心，多為心理不健康，意志薄弱，耐挫能力差
②學(xué)習(xí)方法陳舊、遷移能力差。主要靠機(jī)械記憶學(xué)習(xí)，不會(huì)反三，觸類旁通。③家庭環(huán)境、社會(huì)影響。多為單親庭，或父母文化低或有惡習(xí)（嗜賭、酗酒、粗俗尚武等），居住環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境不安定，有壞人影響，不健康書籍和影視影響。他們常常性格內(nèi)向古怪，偏激，自卑、厭學(xué)，逆反心理嚴(yán)重，自制能力極差。
這些因素在大程度上制約了困難生的進(jìn)行和班級(jí)工作的正常開展。
二、傾注人文關(guān)懷，開啟心靈鎖鑰
俗話說：“澆樹澆根，育人育心”。教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動(dòng)�！鞭D(zhuǎn)變困難生的過程實(shí)際上就是教師傾注人文關(guān)懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程。它貫穿于教育工作的始終。
（一）熱愛、理解、尊重
困難生有著獨(dú)特的內(nèi)心世界，精神生活移山倒海在感受，是作為完整的人而存在的。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛，不可愛的孩子則更需要教師的愛心傾注，他們像彎曲枯黃的幼苗需要雨水，需要陽(yáng)光。人是有情感的動(dòng)揚(yáng)，只要教師施以關(guān)愛，真心對(duì)待，了解其心靈，體貼其憂愁，排除其疑難，動(dòng)之以情，孱弱的枯苗有沃土滋養(yǎng)也必能迅速成長(zhǎng)。
學(xué)生是正在成長(zhǎng)的人，存在這樣那樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤也在所難免，畢竟“金無(wú)赤足”。對(duì)困難生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的差異，行為上的差異甚或嚴(yán)重的行為過失，教師要學(xué)會(huì)設(shè)身處地正確認(rèn)識(shí)理解和誘導(dǎo)，要站在“人”的角度尊重他們的人格，對(duì)可取之處應(yīng)予及時(shí)肯定，切不可以“恨鐵不成鋼”，用過激的言行刺傷他們的心靈，甚或體罰或變相體罰，激起學(xué)生的逆反心理，“破罐破摔”。愛默生曾中肯地說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。
我班有一位叫陳翔的學(xué)生。來(lái)自家農(nóng)村，父親打工慘死，母親體弱多病，加之基礎(chǔ)差，
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