博覽 借鑒 創(chuàng)新

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——“三、二、一”式作文教學(xué)實(shí)驗(yàn) 

一、實(shí)施的由來

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。作文水平的高低，是衡量一個(gè)人語文水平高低的基本尺度。因此，進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的作文教學(xué)和訓(xùn)練，在語文教學(xué)中的意義是不言而喻的。

然而，當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，往往是無話可說、無事可寫。在作文教學(xué)中還存在不少誤區(qū)。比如：（1）只重作文方法的指導(dǎo)，忽視思想、知識(shí)、語言的積累；（2）專一練“寫”，忽視“聽”、“說”、“讀”的訓(xùn)練；（3）只重謀篇布局，忽視語言訓(xùn)練等。正因?yàn)榇嬖谥�這樣一些誤區(qū)，使得作文教學(xué)幾乎成了無本之木、無源之水。

我認(rèn)為，要改革作文教學(xué)，突破口就在：拓寬“源頭”，引進(jìn)“活水”。而開源引流的關(guān)鍵又在“博覽、勤記”。只有“博覽”，才有“源”可��；只有“勤記”，才能由“博”到“活”。所以，我們首先必須盡一切可能安排好時(shí)間，創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生走出課堂，主動(dòng)去讀社會(huì)、去讀生活、去讀課本以外的書籍、報(bào)刊、名篇名著、精品時(shí)文等。學(xué)生的頭腦一旦充實(shí)了，材料的積累厚重了，感性的東西豐富了，表達(dá)起來自然就水到渠成了。

二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)定位

通過“三、二、一”式教改實(shí)驗(yàn)，重新理順讀寫之間的矛盾，探索出一條符合讀寫規(guī)律的路子。開源是為了暢流。依靠多角度、全方位的“讀”，不僅以增加寫作材料的積累，還能提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和對(duì)事物的鑒賞、品味能力進(jìn)而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，較好地完成初中階段《教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，爭取達(dá)到“出口成章、下筆成文”的高層次要求。具體應(yīng)達(dá)到：

（1）通過閱讀與寫作，潛移默化地進(jìn)行思想道德教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），使學(xué)生熱愛祖國的語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和愛國主義精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力，具有健康高尚的審美情趣和審美能力，具有較高層次的理解、使用語言的能力和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、聽說能力、獨(dú)立自學(xué)自悟語文的能力及創(chuàng)新意識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、主動(dòng)寫作的良好的心理素質(zhì)，激發(fā)興趣，消除過去不思不辨不言的惰性行為，使問題的解決貫穿于全體

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