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低年級(jí)是否適合小組合作式學(xué)習(xí)
我最有時(shí)認(rèn)為小組合作就是流于形式，而且低年級(jí)孩子小，不會(huì)合作。認(rèn)為一年級(jí)不適合小組合作，但是通過(guò)本次查找資料，細(xì)細(xì)分析，小組合作是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，要體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。如果一年級(jí)不培養(yǎng)什么時(shí)候培養(yǎng)？從小讓他們明白：很多事情只有通過(guò)與別人的共同努力，共同合作才能完成。但是在合作學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：一接受式與探究式相結(jié)合
我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用，要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。我認(rèn)為：第一，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過(guò)探究去解決。第二，“探究式”適合智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展、知識(shí)水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí)，如果一味地追求“探究”，就會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，挫傷積極性。第三，學(xué)生個(gè)性不同，“探究式”也好，“接受式”也罷，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式 才是最有效的。
事實(shí)上，“接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)的取中、平衡，按本國(guó)傳統(tǒng)來(lái)整合，真理往往在兩個(gè)極端的中間�！�
“接受學(xué)習(xí)”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該還是一種主要的學(xué)習(xí)方式，不要輕視、排擠它！對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“有意義的接受學(xué)習(xí)”可能比“探索”這種提法更好！我想，如果學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是有意義的，它肯定在啟迪著學(xué)生的思考，它肯定具有“探索”的成分！
二教師要掌握合作學(xué)習(xí)的尺度
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分了解學(xué)生、把握教材，對(duì)課堂上所要解決的問(wèn)題要有一個(gè)基本估計(jì)：哪些問(wèn)題學(xué)生能夠獨(dú)立解決，哪些需要學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。然后根據(jù)實(shí)際情況安排小組合作學(xué)習(xí)。在具體操作時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、科學(xué)設(shè)計(jì)、合理組織學(xué)習(xí)小組。要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，首先要明確哪些內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行小組合作。不是所有的知識(shí)都適合小組合作，不能為了小組合作而合作，比如很多教師經(jīng)常在用“你們猜猜這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？”“你們給它起一個(gè)名字”等問(wèn)題讓學(xué)生探索，許多的“發(fā)現(xiàn)”與“探索”也是教師刻意安排的。我不想全盤(pán)否定這樣的問(wèn)題在任何時(shí)候都不能用，可是，在很多時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)課堂中此類(lèi)的提問(wèn)給老師添了許多的麻煩，無(wú)疑于搬起石頭砸自己的腳！其次，小組合作要有具體目標(biāo)，學(xué)生要明確自己要做什么。這就需要老師明確小組學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人，維持好學(xué)習(xí)的秩序，避免個(gè)別學(xué)生乘機(jī)開(kāi)小差，玩耍。避免學(xué)生間的紛爭(zhēng)。同時(shí)，還要教給學(xué)習(xí)方法，步驟。讓學(xué)生有章可循。如提出以下四步：（一），我能讀。每個(gè)小朋友自己讀。（二），我會(huì)問(wèn)。提出自己的疑問(wèn)。（三）我能幫。說(shuō)說(shuō)我的理解，我的想法。（四）我會(huì)讀。把自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)。每一個(gè)同學(xué)都來(lái)讀讀，問(wèn)問(wèn)，說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)。同學(xué)間，相互補(bǔ)充，相互擴(kuò)展。組長(zhǎng)調(diào)控中間的每一步驟。同時(shí)，也允許學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，采取適合自己的方法進(jìn)行。教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給以指點(diǎn)，輔導(dǎo)。現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)存在著形式上是合作，但在思想上多半還處于“單打一”的狀態(tài)，自己說(shuō)自己的，自己學(xué)自己的，小組匯報(bào)時(shí)還是僅僅說(shuō)自己的觀點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)好。小組匯報(bào)時(shí)代表的是小組的意見(jiàn)，敘述時(shí)語(yǔ)言要逐步做到有一定的條理，聽(tīng)的同學(xué)要做到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的講話，學(xué)會(huì)尊重別人。小組成員應(yīng)定期更換，常在一起合作思想已互相同化了，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，因此可以開(kāi)展多種形式的小組合作，有橫向小組合作、縱向小組合作、好朋友小組合作等，根據(jù)課堂不同的內(nèi)容采取不同的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、適時(shí)把握、激起合作學(xué)習(xí)的需要。
現(xiàn)在大多數(shù)的小組
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