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對課改的實踐和認(rèn)識
作為全國課改實驗區(qū)的一所學(xué)校，我們對新一輪課改充滿了熱情的關(guān)注，進(jìn)行了深層次的思考、探討和實踐，從而深化了對新課程理念的認(rèn)識，初步取得了一些經(jīng)驗。 １．全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，重視“三個維度”的目標(biāo)。我們從學(xué)生的未來著眼，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的滲透，以學(xué)生的發(fā)展為本，在課堂上為學(xué)生提供了開放的思維平臺，讓不同層次的學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。２．努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)模式。我們十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味性強的活動中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生愛學(xué)；抓住學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)自然、生動的教學(xué)情境，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的因勢利導(dǎo)結(jié)合得自然而和諧，使他們學(xué)得生動、活潑、主動；教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，落實讀書和實踐，學(xué)生做到了真學(xué)；教師真正放下了架子，跟學(xué)生親切對話。我們尊重“三個自主選擇”--自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、自主選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)有所獲。通過意境的營造，鼓勵學(xué)生說感受、談見解，尊重了學(xué)生的個性。３．重視拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動的形式。教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，體現(xiàn)在鼓勵學(xué)生課前搜集資料、課中聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容、課后拓展延伸上。教學(xué)活動形式比較豐富，并注意與現(xiàn)實生活、兒童經(jīng)驗密切聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得初步的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和在生活中解決問題的能力。４．對深入課改工作的展望。 （１）繼續(xù)轉(zhuǎn)換角色，營造氛圍，處理好師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等對話，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究，并形成習(xí)慣，這才能真正實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。我們應(yīng)該準(zhǔn)確地給自己定位--學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，同時又是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。（２）要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，營造氛圍。首先，我們在探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上面，跟“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的還有相當(dāng)?shù)木嚯x。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。如果教師不轉(zhuǎn)換角色，還把自己置于至高無上的地位，那么，即使你在形式上多么賣力地去模仿，也只能是“邯鄲學(xué)步”。其次，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個相互聯(lián)系不可分割的整體，它以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)為前提；沒有學(xué)生個體充分的自主學(xué)習(xí)，合作、探究就無從說起。無論是自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，一個關(guān)鍵的問題是，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動性。而主動性來源于興趣，來源于對學(xué)習(xí)的自信心。因此，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激勵他們的自信心。學(xué)生答對了，或者答得很精彩，我們當(dāng)然要激勵他們，而且是從心底真誠地激勵；當(dāng)學(xué)生答錯的時候，我們也要在指導(dǎo)他們糾正錯誤的同時給予一定的激勵。如果我們每一位教師都能真誠地激勵學(xué)生，學(xué)生還能沒有學(xué)習(xí)的自信心和主動性嗎？（３）處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師加強引導(dǎo)的關(guān)系。首先是充分地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中不能走過場，不能在學(xué)生尚未充分自主閱讀的情況下，就組織合作學(xué)習(xí)。我們還要重視交流感受和質(zhì)疑問難。感受應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的真實感受，質(zhì)疑問難要由敢問到善問，到養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。其次是有效地合作學(xué)習(xí)。不是大事小事必合作，而要有合作學(xué)習(xí)的必要，有合作學(xué)習(xí)的價值，還要講求合作學(xué)習(xí)的效果。問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出的，這樣的問題才有吸引力，具有挑戰(zhàn)性。教師既要鼓勵學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要加強指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容：自己感興趣的、不懂的、重要的，特別是有關(guān)理解、積累、運用方面的。二是教師既然是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，就同樣有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，并且要善于用自己的示范加強在這方面的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)教師在選擇、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容上的指導(dǎo)作用。教師在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠到位或只是零零碎碎的時候，還要注意處理好點與面的關(guān)系，解決好學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，不能“只見樹木，不見森林”。教師該引的必引，該問的必問，該點的要點，該講的才講，要發(fā)揮師生間[1] [2]
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