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怎樣才算“讀到了家”
特級教師 宋喜榮
問：閱讀教學(xué)中，“讀”是第一重要的。學(xué)習(xí)一篇文章，讀都讀不了，讀都讀不好，豈能談得上“理解”？何以培養(yǎng)“語感”？怎能達(dá)到“陶冶情操”？因此，過去的教學(xué)《大綱》，以至全新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，都十分重視對“讀”的要求，更將它升華為“以讀為本”。然而，在實(shí)際教學(xué)中，“多讀”，“不同形式”的讀，反反復(fù)復(fù)，不厭其煩，只要“多”就好嗎？不然。那么，怎樣才算把課文讀好了？怎樣才算“讀到了家”？有沒有一個衡量標(biāo)準(zhǔn)？（木林）
答木林老師，您的問題提得很及時，很實(shí)在。目前閱讀教學(xué)中，大家都十分重視“讀”。同樣都在“讀”，效果卻大大不同，怎樣才能真正“讀到家”？怎樣達(dá)到一個“好”字呢？我從多年的教學(xué)中，總結(jié)出五條標(biāo)準(zhǔn)，供大家參考。
第一，要讀得文通字順。拿到一篇未讀過的生課文，首先，要讓學(xué)生把字句讀準(zhǔn)，停頓得當(dāng)。做到眼看，口讀，心思，耳聽。不添字，不漏字，不顛倒，不重復(fù)，這樣反復(fù)讀幾篇，便由不熟到熟，由不流暢到流暢，這是讀的基本功。而且熟讀的過程又是感知的過程，是經(jīng)常練眼、練口、練腦、練耳的過程，這一過程，是理解和感悟的橋梁。
第二，要讀得瑯瑯上口。在熟讀的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生出聲音朗讀或默讀，練得它個口熟。英國的一位詩人說過“在瑯瑯書聲中，課文的優(yōu)美意境、縝密思路、象征意義、傳神描繪、觀點(diǎn)主張，常能得到充分、酣暢的體現(xiàn)�！弊x得自然，讀得流暢，達(dá)到自已聽起來順耳；別人聽起來舒服。此時，要自己隨時調(diào)控語速、音調(diào)、情感。直到自己滿意為止，這一過程，是生巧的過程，是揣摩詞句的過程，也是一個體驗(yàn)的過程，還是向表情朗讀攀登的階梯。
第三，要讀得熟記佳句。熟讀成誦，佳句在胸。書讀熟了，便會自然產(chǎn)生欣賞語句的欲望。我們的小學(xué)課文中，多數(shù)都是名篇佳作，文質(zhì)兼美。許多優(yōu)美的語句，惟妙惟肖的描寫，猶如顆顆珍珠在文中閃光，只有熟讀了，理解了，才能發(fā)現(xiàn)它們。例如：《只有一個地球》一課中的“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”學(xué)生不熟讀，便無法產(chǎn)生感情，便很難發(fā)現(xiàn)這樣精美的語句。須知，熟記佳句、佳段，是一積累，積累多了，終生受用。而且，積累多了，才能認(rèn)識到母語的豐厚，體會到母語的可愛，才能更準(zhǔn)確、恰當(dāng)、熟練地運(yùn)用母語，表達(dá)自己的思想感情。
第四，要讀得自我陶醉。讀書達(dá)到精熟時，便能使學(xué)生自然地進(jìn)入文中所描繪的情境，從而使學(xué)生的情與作者的情，文章的情融匯在一起，達(dá)到三情一致，形成共鳴。我校五年四班學(xué)生熟讀、精讀了老舍寫的《草原》一課的第一自然段，好多學(xué)生說，自己好像走進(jìn)了大草原，仿佛看到了那里藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，綠綠的草，肥肥的羊，清清的河。于是，在課堂上，有的學(xué)生要唱一首贊美草原的歌，還有的同學(xué)即興口頭作詩。如該班的鐘文韜同學(xué)當(dāng)堂做了這樣一首小詩：
草，一碧千里；丘，翠色欲流；
河，明如玻璃；羊，健壯肥美；
原，久立四望；想，無限樂趣；
做，草原客人；愛，美麗草原。
進(jìn)入閱讀情境，是高境界的體驗(yàn)，是性情的陶冶，也是讀書的樂趣。學(xué)生有了讀書的樂趣，還愁語文水平難提高嗎？
第五，要讀得自能生疑�！白x書貴
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