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“充分讀書”閱讀教學(xué)模式初探
“充分讀書”閱讀教學(xué)模式初探 一、指導(dǎo)思想 當(dāng)前，閱讀教學(xué)從字詞句段篇，從內(nèi)容到形式，從整體到部分都進(jìn)行了肢離破碎的繁鎖分析仍普遍存在。這造成讀書的樂趣、讀書的享受、讀書的美感等讀書的本意被一掃而光。而“充分讀書”閱讀教學(xué)模式，本著還給閱讀自由，尊重個(gè)性，不求強(qiáng)解，讀書就是記憶，就是感悟，就是積累的思想，批判地繼承古代讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)指導(dǎo)閱讀教學(xué)，似可矯治當(dāng)前閱讀教學(xué)的弊病。 二、理論依據(jù) 1、新大綱精神。新大綱把讀擺在十分重要的地位：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。新大綱還強(qiáng)調(diào)，只有大量的閱讀感知、感悟、熟讀成誦，才有豐富的語言積累和語感經(jīng)驗(yàn)。 2、古人讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)。“凡讀書，須字字讀得響亮……只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！畷x百遍，其義自現(xiàn)’，謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也�！� 3、心理學(xué)理論。心理學(xué)向我們揭示，兒童具有天然的好奇心。對(duì)未知、未學(xué)過的東西特別感興趣，而對(duì)老師把知識(shí)嚼爛后喂給他們吃，覺得沒意思。 4、專家意見�！皩�(duì)文本不必求強(qiáng)解、統(tǒng)解，全解、閱讀必須回歸‘讀’上，練好‘念’功和‘誦’功”。（郭宗明語）；“現(xiàn)在的教學(xué)把課文都講‘腫’了。應(yīng)該把主要精力放在讓學(xué)生閱讀原文上”。（吳伯簫語）；“所謂的讀書，首先學(xué)生應(yīng)該是狂喜”（林語堂語）。 三、操作的基本方式。 這里所說的“操作方式”指“充分讀書”式教學(xué)中的幾種主要活動(dòng)方式，并不是課堂教學(xué)的程序或步驟。 1、感知。自讀是“充分讀書”的首要條件，其目標(biāo)在于感知，也叫會(huì)意。教學(xué)一篇文章之前，首先讓學(xué)生去讀，愛怎樣讀就怎樣讀；去感知，能感知多少就多少。在這里，我們提倡如下讀書形式： ①順手牽羊法。即哪里感興趣就讀哪里，不感興趣的地方可以一晃而過。其目的在于尊重學(xué)生的個(gè)性，提高讀書學(xué)習(xí)興趣。 ②蜻蜓點(diǎn)水法。如蜻蜓只在書上飛飛點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)闊o意飽餐，不求強(qiáng)解，便可以點(diǎn)到為止，也可以說是跳躍式瀏覽。 ③丟卒保車法。這里的“車”指文章的本意，一般指文章的主要內(nèi)容，思想感情及突出的表現(xiàn)手法。這里“卒”指除文意之外的東西。所謂的丟卒保車是要求學(xué)生在讀書中要抓住主要的，放棄次要的。 ④走馬觀花法。一篇文章讀來無味就走，再無味再走……“走的路多了，腳板子自然就有力了，讀書也是這樣�！保ㄍ醺蝗式淌谡Z） 這四種讀書方法，能使學(xué)生轉(zhuǎn)變讀書是件“苦差事”的思想，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。 2、感悟�！俺浞肿x書”并不是說除了“讀”之外，什么都不要了，這里只是相對(duì)以前“讀少講多”而提倡的“讀多講少”的教學(xué)思想。這樣可使學(xué)生能有充分的感悟時(shí)間。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較深入地感悟語文充分表述主要內(nèi)容、思想感情，以及印象深刻的詞句的感悟上。 3、提問。課堂上學(xué)生喜歡把所關(guān)注的問題提出來交流、討論。在此，課堂成了“論壇”，是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的廣闊舞臺(tái)。學(xué)生其樂融融，教師拍案叫絕。由于學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解，閱讀是有趣的、自由的，創(chuàng)新的大門是敞開的，因此，閱讀教學(xué)的條塊分割與繁鎖分析不復(fù)存在，這更能激勵(lì)著學(xué)生“充分讀書”。 4、促讀。以上操作方式除了教師經(jīng)常的激勵(lì)與必要的啟導(dǎo)、點(diǎn)撥之外，幾乎為學(xué)生的行為。那么，教師怎樣充分發(fā)揮“引導(dǎo)”作用呢？ ①情境促讀。即教師通過語言描述、生活展現(xiàn)、表演體會(huì)、實(shí)物演示、多媒體運(yùn)用等教學(xué)手段把學(xué)生引入情境，讓學(xué)生在特定情境中讀中理解、感悟。 ②范讀促讀。即通過教師的讀或讀得好的同學(xué)的讀，引導(dǎo)學(xué)生再讀，使學(xué)生更好的感悟、理解。 ③問[1] [2]
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