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觀察作文在唐山市的推廣（下）
我的作文教學(xué)及研究故事系列之六十 觀察作文在唐山市的推廣（下） 由于這節(jié)課的影響，我們的“觀察作文”一下子響了起來(lái)。 后來(lái)，市里進(jìn)行四年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材輔導(dǎo)的時(shí)候，我們的另外一位劉老師也承擔(dān)了一節(jié)作文研討課。 那次，我們選定的教材是學(xué)完了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》之后，寫“一種植物”。由于不可能在可上讓學(xué)生選定各種各樣自己喜歡的植物，所以，這節(jié)課上，我們主要采用了“集中指導(dǎo)觀察一種植物”的思路。上課前，老師搬來(lái)了一種掛果的“紅珊瑚”，上面，成熟程度不同的青、黃、紅色的果兒很是喜人。 老師先指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”，了解作者從哪些方面來(lái)寫楊梅的，重點(diǎn)寫的是什么。然后，老師把這盆花搬了上來(lái)，讓大家討論：如果讓我們寫著盆花，那么，我們可以寫它的什么？把什么當(dāng)重點(diǎn)？ 學(xué)生依照學(xué)過(guò)的課文，馬上確定：枝、葉、小花、果實(shí)，也有學(xué)生根據(jù)自己的平時(shí)的觀察，說(shuō)可一寫：什么時(shí)候發(fā)芽長(zhǎng)葉。談到重點(diǎn)，學(xué)生有的說(shuō)：可以把花和果都當(dāng)重點(diǎn)來(lái)寫。因?yàn)椋矚g。但是，多數(shù)學(xué)生選擇了果作為重點(diǎn)。老師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生討論：如何把果寫具體？寫“形色味”！有學(xué)生不假思索。是嗎？什么味道？一下子，學(xué)生覺(jué)得說(shuō)錯(cuò)了：是呀，沒(méi)嘗過(guò)呀？老師，我覺(jué)得，寫果的時(shí)候，可以把顏色變化當(dāng)重點(diǎn)來(lái)寫。 怎么寫顏色的變化？老師問(wèn)。學(xué)生開(kāi)始觀察、思考，討論出了：不同成熟階段的顏色不同。 討論結(jié)束后，老師又開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生：課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是按照楊梅的生長(zhǎng)順序來(lái)寫的。我們寫這盆花，是不是也可以按照生長(zhǎng)順序來(lái)寫呢？學(xué)生思考：可以，但是，我們沒(méi)觀察到，所以寫不出來(lái)。那，我們可以怎么辦？學(xué)生開(kāi)始動(dòng)腦筋：老師，是不是可以先總的介紹一下這盆花呢？你看，翠綠的葉子，雪白的小花，各色的果子，多好看呀？ 好。非常好。我們介紹一種植物，可以先從給人的總的印象開(kāi)始介紹，然后，在介紹部分。這也是一種方法。還有嗎？ 還可以先介紹這種植物是怎么來(lái)的、什么時(shí)間載的、或者，我與這種植物的關(guān)系。 …… 學(xué)生想出了各種各樣的辦法。 老師讓學(xué)生按照自己喜歡的思路，細(xì)致思考以后，按照一定的順序，介紹這盆“紅珊瑚”。具體的指導(dǎo)方法，與上節(jié)課，策略是一致的了。 講完了，劉老師告訴大家：今天，我們練習(xí)了觀察、介紹紅珊瑚，下課以后——，劉老師停頓了一下。學(xué)生馬上接話茬：寫下來(lái)！ 對(duì)，寫下來(lái)。但是，不能寫“紅珊瑚”了。�。繉W(xué)生驚訝萬(wàn)分：那寫什么？ 劉老師說(shuō)：你們?cè)敢獍盐覀內(nèi)巳硕伎梢詫懗鰜?lái)的東西再寫一邊嗎？那有什么意思？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)如何寫一種植物，有認(rèn)識(shí)了嗎？ 有！ 好！那么，可下的時(shí)候，我們?nèi)巳藢懸环N自己最喜歡的植物，讓班上其它的同學(xué)，也了解一些過(guò)去不了解的植物，喜歡上你喜歡的植物，好不好！ 好！觀察作文在唐山市的推廣（下）
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