從“《小木船》現(xiàn)象”受到的啟發(fā)中

從“《小木船》現(xiàn)象”受到的啟發(fā)（中）

我的作文教學及研究故事系列之三十四 從“《小木船》現(xiàn)象”受到的啟發(fā)（中） 　　嘗到了結(jié)合課本“找相似”的甜頭，我又開始思考：僅僅結(jié)合課本思考，范圍太窄了。學生的作文仍然會出現(xiàn)“雷同的痕跡”。怎樣徹底解決這個問題？ 　　我想到了自己“寫一片讀多篇”的做法：我想，如果學生讀了很多篇，內(nèi)容、一一一定不一樣，如果，讀每篇都這樣想一想的話，積累下來的內(nèi)容不就多起來了嗎？ 　　于是，“找相似”從課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)移到了課外閱讀——我上了一屆專門的課外閱讀分析課。那時，我班多數(shù)同學訂閱小學生報，我在班上讓學生挑選出小學生報上自己喜歡的學生作文，讀給大家聽。讀完一篇，我讓大家分析以篇的內(nèi)容和意義，然后，大家“找相似”，再讀一篇，在分析，再“找相似”，大家都找出來了，我讓大家比較各自有什么相同和不同……經(jīng)過幾節(jié)這樣的訓練，學生終于明白了，讀課外書上學生作文，可以借助他們的文章認識好多身邊的事物。 　　然后，我用了一段時間，要求他們把“讀書筆記和日記和在一起寫”——讀書筆記上要寫情：讀了什么文章，內(nèi)容是什么，說明了什么、懂得了什么等；然后，后面的一篇日記是“身邊、周圍、生活中、傳媒里，經(jīng)歷過或者了解到了那些‘相似’的事情”。學生一周讀三篇文章，寫三篇日記，這一階段中，我就要求他們寫與讀物的“相似”內(nèi)容。 　　經(jīng)過一段時間，學生逐漸有回憶，轉(zhuǎn)為在經(jīng)歷生活事，能夠比較快地認識生活中發(fā)生的、景里的與讀過文章內(nèi)容相似的事物（景、人、物、事）了。 　　再加上，這一階段的作文，我開始讓他們先從自己的日記中找出素材做準備，從此，“雷同的現(xiàn)象”終于在我的班上消失了。

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