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作文輔導(dǎo)任務(wù)引發(fā)的作文階段特點的研究（上）中年級作文教學(xué)特點的研究
我的作文教學(xué)及研究故事系列之四十六 作文輔導(dǎo)任務(wù)引發(fā)的作文階段特點的研究（上）中年級作文教學(xué)特點的研究 當(dāng)了教導(dǎo)主任，主抓語文教學(xué)工作，我更多的任務(wù)是聽課、與教師一起研究解決教學(xué)中的問題，這就是所謂的指導(dǎo)吧。在作文教學(xué)上，我除了抓作文興趣小組的訓(xùn)練以外，更多地是在延續(xù)我的作文序列化訓(xùn)練實驗。 90年代初期的一年春天，教研室在全縣范圍內(nèi)搞作文教學(xué)研究活動，其中一項活動內(nèi)容，是在全縣范圍內(nèi)搞“作文教學(xué)巡回講座”，我承擔(dān)了第七冊作文輔導(dǎo)的任務(wù)。按理說，這個任務(wù)對我來講，不算什么，只要把自己實驗過程整理一下，提出各個單元的教學(xué)建議就可以了——每個單元的作文教學(xué)我都有實驗記錄的，而且，我可以根據(jù)若干年來的思考，對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修正，提出注意的問題。但是，教研室主任提出了一個新的要求：要講清楚各個階段的作文教學(xué)特點。 特點？啊，中年級，觀察作文，先觀察，在寫作，我自己始終這樣做的，不僅我可以，我校中年級老師也是這樣做的。而且，效果很好。根據(jù)自己的教學(xué)實際和一年多跟老師一起研究的經(jīng)歷，這一點，完全可以做到。 但是，這個“特點”的要求，引發(fā)了我對高年級、低年級的思考。 高年級作文教學(xué)什么特點？低年級什么特點？特別是低年級，低年級我沒教過呀？ 就這樣，我為自己確立了一個要研究的問題：小學(xué)各個階段，作文教學(xué)的特點是什么? 我查閱了當(dāng)時能夠看到的雜志（也不過是學(xué)校訂閱的十余份刊物）和教學(xué)大綱（90年代初起年開始，教學(xué)大綱作了修訂）認(rèn)真地回顧自己的作文教學(xué)實踐，首先對自己的中高年級作文特點進(jìn)行研究。 在自己進(jìn)行的中年級作文教學(xué)實驗和實踐過程中，我覺得，中年級的作文教學(xué)，我主要是在學(xué)生“實際觀察”的基礎(chǔ)上——先觀察，然后，說一說，寫一寫。為什么這樣做呢？我再次認(rèn)真地閱讀教學(xué)大綱，從中找到了這樣的內(nèi)容：從三年級開始的中年級主要訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察圖畫和簡單事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察周圍事物的能力——觀察周圍事物能力的培養(yǎng)，是中年級語文教學(xué)的一項重要目標(biāo)。同時，從“有的可寫”的角度來看，自己的經(jīng)驗是：觀察了，然后才有的可寫。 修訂的大綱里面對中年級還提出了這樣的要求——先說后寫，怎么說就怎么寫。 從語言表達(dá)來看，中年級學(xué)生的表達(dá)屬于說話型，即：不怎么講究表達(dá)技巧，主要把觀擦道的內(nèi)容和自己心里想說的話寫下來，通順明白就可以了。鑒于中年級學(xué)生的書面語言表達(dá)能力還不很完善，因此，訓(xùn)練中年級學(xué)生觀察作文時，多采用先說后[1] [2]
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