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巧設(shè)講讀教學(xué)中的三個設(shè)計點
巧設(shè)講讀教學(xué)中的三個設(shè)計點魯?shù)路?/p>
（遼寧 魯?shù)路遥?/p>
語文教學(xué)改革向宏觀發(fā)展的趨勢越來越明顯，而宏觀改革如不以微觀為基礎(chǔ)，也很難順利進(jìn)行。講讀教學(xué) 是微觀改革中不可忽視的環(huán)節(jié)。教師要通過講讀教學(xué)向?qū)W生傳授思想知識、學(xué)習(xí)思維方法、引導(dǎo)學(xué)生立足微觀 ，走向宏觀。但是，講讀教學(xué)又不能面面俱到，就具體教材來說，應(yīng)當(dāng)有切實的設(shè)計，這就是詞語、語段、作 者的意圖和思路。
當(dāng)前流行的一詞一解的詞語教學(xué)既不能溯本，也不能博及其它。從利于培養(yǎng)學(xué)生自身的語文能力這個角度 出發(fā)，詞語教學(xué)可以采用“六步連貫法”。“六步”即：①音②釋義（本義，引伸義、比喻義轉(zhuǎn)）③重復(fù)詞解 釋④多音字注音及組詞⑤詞語（同義近義及反義）⑥造句�！斑B貫”就是對于一個詞語按六步依次清楚準(zhǔn)確地 反映出來。例如：
無聊：我無聊地站了起來，（《小桔燈》）
（１）wú liáo
（２）本義：由于清閑而煩悶
引申義：（著作、言談、行動）沒有意義使人討厭。
（３）聊：姑且，聊以自慰
略微，聊勝于無
閑談，聊天兒
（４）（無）
（５）近義詞：沒趣
（６）這些話言不及義，太無聊了
這樣做，似乎有煩瑣之嫌，其實不然。在引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自行跨越文字和詞語障礙時，要求學(xué)生借用 工具書按“六步”連貫法解釋詞語，對詞匯積累大有好處。中學(xué)階段，是人的記憶最佳時期，發(fā)展智力的奠基 工作，大部分應(yīng)在這個時期完成。既然解詞“六步連貫法”有助于詞匯積累，那么，自然也就益于發(fā)展智力的 奠基。因為智力發(fā)展的程度與知識量有直接關(guān)系。所以，詞語教學(xué)應(yīng)列為講讀教學(xué)的第一個設(shè)計點。
精采的語段（或句群）在典范文章中對于思想內(nèi)容的表達(dá)往往是傳神之筆。它們或?qū)哟尉�，或用語精煉 、準(zhǔn)確、生動、流暢，或表達(dá)含蓄，耐人尋味，或兼而有之。這些對學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)性格、激發(fā)興趣，習(xí) 作借鑒，其作用是不可低估的。語段教學(xué)，應(yīng)該是講讀教學(xué)的第二設(shè)計點。
初中第二冊語文課《大自然的語言》第一自然段：“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來，冰雪融化 ，草木萌發(fā)，各種花次第開放，再過兩個月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了，于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這 是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來，北雁南飛，活 躍在田間草原的昆蟲也都銷聲匿跡，到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬在地球上溫帶和 亞熱帶區(qū)域里年年如是，周而復(fù)始�！�
這一段文字是說明自然界物候的。作者抓住一年四季的各自景物，按類依次、娓娓談來，恰似一寫景散文 ，耐人咀嚼。其層次井然有序，先分后總。其語言樸實無華，動靜咸宜。讀之始見春花爛熳，又聞秋風(fēng)蕭瑟， 四季之景如畫輕舒，談墨濃彩依次呈現(xiàn)眼前。這樣的語段應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀誦，用設(shè)疑的方法引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去 ，再讀出來，從中體味、借鑒它在布局、謀篇上的妙處。
凡選作教材的文章，都應(yīng)是內(nèi)容完整、表達(dá)手法巧妙、突出的文章，它們有的選材“小中見大”寓意深遠(yuǎn) ，有的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，無懈可擊，有的論證得體，理據(jù)得當(dāng)，有的手法獨特發(fā)人深省，不一而足，這些對于學(xué)生世 界觀的形成，智力開發(fā)，從讀中學(xué)寫的作用是不可低估的。這樣看來，對典范文章的作者意圖和思路的分析應(yīng) 是講讀教學(xué)中的第三個設(shè)計點�！耙鈭D”要由學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自行歸納得出�！八悸贰卑ㄟx材、組材、結(jié)構(gòu) 、表達(dá)手法等，可由教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去開拓。
《荔枝蜜》是中學(xué)統(tǒng)編教材中的比較穩(wěn)定的篇目（初中語文第二冊），作家楊朔寫這篇散文的意圖在于通 過贊揚蜜蜂來歌頌為人類辛勤釀造甜蜜生活的勞動者，讓人們認(rèn)識到，勞動人民是最可尊敬的。為了表達(dá)這個 意圖，作者在選材、布局、謀篇上是下了功夫的。講讀中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材揣摩作者選材的思路，安排 結(jié)構(gòu)的思路，以及為了加強表達(dá)效果采用表達(dá)手法的思路�？梢钥匆娮髡呖蛇x材時不僅想到了蜜蜂，可能也想 到了蠶、牛等，但對這些，作者的感情深度都不如密蜂；同時，蜜蜂的辛勞結(jié)果多與勞動者相聯(lián)，這一番權(quán)衡 、比較、定局的過程正是學(xué)生需要借鑒的。為了強化表達(dá)效果，作者也可能設(shè)計了幾種結(jié)構(gòu)形式和表達(dá)手法， 最后他用“蜂—蜜—蜂”這樣一個結(jié)構(gòu)把選定的材料組織起來，并用先抑后揚的手法加以強化。如果把這篇文 章和結(jié)構(gòu)手法融合起來，便可以繪出這
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