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運用“對比法”巧妙復(fù)習(xí)易錯標(biāo)點
標(biāo)點符號中的一些疑難點也是最容易出錯的地方，大都是因為標(biāo)點的活用引起的。比如，分號的最基本的用法是表示并列分句間的停頓，如果分句內(nèi)沒有逗號，分句間就用逗號，這一點考生都能掌握。但是，在分句內(nèi)有逗號的前提下，分句間也可以用逗號，學(xué)生就不易把握了，學(xué)生解題時很容易出錯。下面一個例子學(xué)生就容易判為標(biāo)點符號使用有錯。
在南京，游玄武湖，到了無錫，當(dāng)然要望望太湖，到了杭州，不用說，四天的盤桓離不了西湖。
實際上，這個例句中，“玄武湖”“太湖”后都可用分號。但為什么用了逗號而不算錯呢？原來，我們發(fā)現(xiàn)這個例句層次清晰、結(jié)構(gòu)簡單，用逗號后，閱讀起來不會產(chǎn)生誤解，這樣也就可以不用分號了。
所以，在復(fù)習(xí)時光靠死記硬背一些理論肯定是不行的，應(yīng)該靈活運用各種方法。下面結(jié)合幾組實例介紹一種方法——對比法，也就是將標(biāo)點的常用現(xiàn)象和活用現(xiàn)象進(jìn)行對比分析，找到不同點，然后歸納出規(guī)律。這樣就容易掌握牢一些疑難點，收到事半功倍的效果。
對比一
例① 隨著年齡的增長，兒童會問“月亮為什么會跟我走”“天有多高”“世界上為什么會有壞人”這些問 題。
例② 教室里布置簡單，只要三幅標(biāo)語掛在墻上：“學(xué)貴有恒”，“于無疑處見疑，方是進(jìn)矣”，“百川歸海”。
解析 在這組例子中，同是幾個引用的并列，例①中沒用逗號或頓號，而例②就使用了。通過對比分析發(fā)現(xiàn)，例①的幾個引用的并列是作為句子內(nèi)容的一個整體部分來修飾或限制后面的內(nèi)容，不能分開，它們之間不用標(biāo)點符號，用了就影響句子的意思。而例②就不同，它們是在句子的末尾，沒有起修飾或限制后面內(nèi)容的作用，它們是幾個獨立部分的并列，它們之間要有停頓，所以用逗號分隔。
對比二
例① 根據(jù)研究對象的不同，環(huán)境物理學(xué)分為以下五個分支學(xué)科：
——環(huán)境聲學(xué)；
——環(huán)境光學(xué)；
——環(huán)境熱學(xué)；
——環(huán)境電磁學(xué)；
——環(huán)境空氣動力學(xué)。
例② 五年來，在改革開放的推動下，我過國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，總的形勢是很好的。
——國家經(jīng)濟(jì)實力繼續(xù)得到顯著增強�！�
——國民經(jīng)濟(jì)的重大比例關(guān)系進(jìn)一步趨于協(xié)調(diào)，宏觀經(jīng)濟(jì)效益有了提高。……
——城鄉(xiāng)人民生活進(jìn)一步改善�！�
解析 咋一看這組句中的兩個例子都相似，都是考查破折號表示事項的列舉分承這個知識點。其實要注意的是例①句中 “五個分支學(xué)科”后的冒號和例②句中“總的形勢是很好的”后的句號使用的不同。仔細(xì)觀察，例①句的幾個列舉分承部分后都是用的分號，也就是說每一部分都沒有把內(nèi)容說完，只有五個部分組合成一個整體才能作為冒號所關(guān)涉的內(nèi)容，它們是不能分開的，這就決定了在它們前面必須要有冒號。例②句中的幾個列舉分承部分后都是用的句號，也就是說它們可以獨立成一個部分，不受前面標(biāo)點符號使用的制約，并且前面一句的內(nèi)容也說完了，后面使用句號。
對比三
例① 打好這一仗的關(guān)鍵是：一要發(fā)動群眾；二要找準(zhǔn)目標(biāo)；三要速戰(zhàn)速決。（錯）
例② 必須重申黨的紀(jì)律：（一）個人服從集體；（二）少數(shù)服從多數(shù)；（三）下級服從上級；（四）全黨服從中央 。
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