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教給方法，培養(yǎng)能力
小學(xué)生作文訓(xùn)練方式是多種多樣的。但必須根據(jù)《大綱》的規(guī)定和教材的編排以及學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)事物的能力來確定訓(xùn)練方式。多年來，我在低、中年級(jí)作文教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生心作興趣，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察、表達(dá)的同時(shí)悟出方法、掌握方法，再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高語言表達(dá)能力，做到言之有物、言之有序，為高年級(jí)的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
一、教給觀察方法，舉一反三
觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來源。觀察練筆范圍廣，形式多，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義。特別是在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文內(nèi)容空洞、言之無序的情況下，這種觀察練筆能起著鋪路架橋的作用。
教給觀察方法，要選擇好觀察對(duì)象。觀察對(duì)象的選擇，一要切合實(shí)際，二要為教學(xué)目的和習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)服務(wù)，觀察練筆有整體的，也有部分的；有單項(xiàng)的，也有多項(xiàng)的；有靜態(tài)的，又有動(dòng)態(tài)的。可以先寫簡(jiǎn)單的、靜態(tài)的，從學(xué)生身邊熟悉的事物寫起，如墨水瓶、文具盒、儲(chǔ)蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的、有重點(diǎn)、有順序。
以“書包”為例，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。我先提出問題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細(xì)、具體觀察書包的特點(diǎn)，并以詳細(xì)描述書包外形特點(diǎn)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個(gè)別、部分的認(rèn)識(shí)加以綜合，把各部分連起來說。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過分析思考加深對(duì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)。如問學(xué)生：你從哪些地方看出書包經(jīng)久耐用又美觀大方呢?
在這一環(huán)節(jié)中，特別值得注意的是：除了引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)“按觀察順序、抓住重點(diǎn)”以外，還應(yīng)做到：
1?提供充分的時(shí)間讓學(xué)生練說：有初步觀察的說，有按順序連起來說，有小小組相互說；有整體練說，有在老師的指導(dǎo)下用生動(dòng)的語言詳細(xì)說(描述)等。
2?針對(duì)實(shí)際及時(shí)進(jìn)行評(píng)說。如書包是方形還是四方形；對(duì)書包上的大字的描述是用“端端正正”，還是“引人注目”好呢，等。進(jìn)行詞句辨析，較好地把培養(yǎng)觀察能力同培養(yǎng)語言表達(dá)能力緊密結(jié)合起來。
3?當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)試寫。通過說的評(píng)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)要寫的內(nèi)容和要求更加明確，思路更加開闊，當(dāng)即動(dòng)手試寫。在學(xué)生試寫時(shí)，教師應(yīng)做到：
(1)對(duì)差生重點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師可以從學(xué)生的反饋中及時(shí)了解教學(xué)效果，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)，以獲得最佳教學(xué)效果。
(2)及時(shí)提醒學(xué)生注意練說的反饋信息，同時(shí)及時(shí)從同學(xué)的“說”中捕捉“寫”的即時(shí)信息，以提高學(xué)生自學(xué)自改的能力。
二、掌握觀察方法，反復(fù)運(yùn)用
教學(xué)，就是“教”會(huì)學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，這樣，學(xué)生就可以受用一輩子。以觀察練筆“書包
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