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淺談如何在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境
淺談如何在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)前的作文教學(xué),大多仍沿龔著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,既教師當(dāng)堂布置文題,接著作一些指導(dǎo),最后便留一段冗長的時間讓學(xué)生作文。在這種模式的長期壓制下,學(xué)生的作文變成了“榨文”,文章即無新穎的立意,又無充實的內(nèi)容,更談不上妙筆生花了!凹佟⒋、空”的現(xiàn)象在作文中肆意蔓延著。
針對這種模式的弊端,按照素質(zhì)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的新要求,我認(rèn)為語文教師應(yīng)善于在作文教學(xué)的前奏中下功夫,那就是要精心設(shè)計,努力創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望,激活學(xué)生的記憶,變“要我寫”為“我要寫”。
那么,如何在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢?我在日常教學(xué)的摸索中積累了以下幾條經(jīng)驗,供大家參考。
(一) 用自身的感受去創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生愛聽故事,尤其愛聽老師講自己小時候的故事。根據(jù)小學(xué)生這一特點,可以在指導(dǎo)他們寫作時,講述一些自己的故事來感染他們,以教師的自身 感受來創(chuàng)設(shè)一種情境,誘發(fā)他們敞開心扉,與老師產(chǎn)生共鳴,從而寫出真情實感的文章。如我在指導(dǎo)寫《----的苦惱》的半命題作文時,我沒有急于指導(dǎo)他們怎樣審題,怎樣選材,而是對他們講述起自己的苦惱。我從小便患上近視眼,這給我的生活、學(xué)習(xí)帶來了很多苦惱,有一次上語文課,老師在黑板上講解“鷹”的字型,因為我看不見黑板,便格外用心地聽,只“聽”老師到“‘鷹’字里面有個‘雙立人’……”。我錯誤地領(lǐng)會成是這樣一個字“鷹”,于是在課后聽寫時,我因為錯了字而遭到老師的指責(zé)。唉,都怪這雙近視眼,心里別提多苦悶了。然后,當(dāng)我要求他們也大方地講講自己的苦惱時,一只只小手高高地舉起,紛紛地把自己的苦惱告訴大家,有的同學(xué)講述了自己“個子矮”的苦腦;有的述說了“小胖墩”的苦悶;還有的則講起了自己家沒有電腦的煩惱……。真是一石激起千層浪,同學(xué)們個個敞開了心扉,各種新穎的話題不斷產(chǎn)生,隨后的作文中不公選材多樣,而且都寫出自己的真情實感。
(二)用多彩的活動來創(chuàng)設(shè)情境。
新課標(biāo)指出:“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。”造成目前學(xué)生“榨文”的主要原因,應(yīng)該是作文環(huán)境單一,可供寫作的材料太少,總是寫那些司空見慣的事,難以勾起他們的表達(dá)欲望。葉圣陶老先生曾經(jīng)說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭,溪水自活潑流個不息!蔽覀兊纳钬S富多采,為什么不充分利用這豐盛的資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)
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