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第十一冊第五單元的總體分析與設計
[作者] 吉林市教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學院 汪玉珍
[內(nèi)容]
吉林市船營八小 王化元一、教材總體分析：這一組有四篇課文：講讀課文《賣火柴的小女孩》和《革命烈士詩二首》，閱讀課文《幸福是什么》，獨立閱讀課文《燈光》。本組課文側(cè)重于寫的訓練。訓練重點是“展開豐富的想象”，與這個訓練項目相聯(lián)系的重點課文是《賣火柴的小女孩》。
《賣火柴的小女孩》是一篇童話，講了一個悲慘的故事。在敘述故事的過程中，作者充分運用了想象。這些想象和小女孩的處境形成了鮮明的對照，突出了小女孩命運的悲慘，更深刻地表現(xiàn)了作者對當時社會的不滿和對勞苦人民的同情�！陡锩沂吭姸住分械南胂�，很好地表現(xiàn)了烈士的革命樂觀主義精神。閱讀課文《幸福是什么》中的“智慧的女兒”，就是作者想象出來的。她的出現(xiàn)，她的語言，很好地解答了課題提出的問題。獨立閱讀課文《燈光》中那位戰(zhàn)斗英雄的想象，就是他對未來的憧憬，就是他為之奮斗的理想，有強烈的感染人的力量。學生通過上述課文的學習，要逐步學會作文時不光能具體敘述所表現(xiàn)的事物，還能展開合理的想象，來豐富自己作文的內(nèi)容，增強作文感染讀者、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）讀者的效果。
二、重點、難點分析（一）《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話故事。它成功地運用了豐富的想象描寫，使這個故事感人至深。我們學習這篇文章的重點和難點，是理解文章第二部分寫小女孩五次擦燃火柴和她在火光中看到的幻景，也就是作者的·想·象，還要體會文中含義深刻的句子。
故事的內(nèi)容并不復雜：一百多年前的丹麥，在寒冷的大年夜，當富人們都在溫暖的家中歡度除夕之時，一個窮人家的小姑娘卻為生活所迫，在街頭賣火柴。她光著頭赤著腳，蜷縮在一座房子的墻角里，賣不掉火柴，掙不了錢，不敢回那個又破又冷的家。她又餓又冷，終于靠擦燃火柴來得到一點點溫暖。第二天，也就是新年的早晨，這個可憐的小女孩，終于凍死在街頭。很明顯，這個故事反映了在資本主義社會里勞動人民的悲慘遭遇，揭露了那個社會人剝削人的罪惡本質(zhì)。但是，如果只像上面所敘述的那樣，向讀者敘述那些實實在在的事物，它的效果就顯得平常。安徒生為了讓作品更能說明在人剝削人的社會中，窮苦兒童的溫飽和歡樂只能是一種幻想，最后只能離開人間這個中心，就是在小姑娘每劃一次火柴時，安排一次美好的想象。使每次想象中的幸福情景與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，使讀者更能對小姑娘產(chǎn)生極大的同情和憐憫，對資本主義社會的黑暗、殘酷和不平等產(chǎn)生極強烈的憤慨之情。想象與聯(lián)想有共同的特點，那就是都必須以實在的事物為基矗小女孩家里很窮，一般情況下浪費一根火柴也是舍不得的，但在那寒冷的雪夜，“她的一雙小手幾乎凍僵了”，她渴望得到溫暖，哪怕是一根火柴所發(fā)出的那點光和熱，也是無比珍貴的。
極度渴望得到溫暖，是小女孩面前產(chǎn)生幻景，也就是作者展開想象的事物的基矗所以，在小女孩第一次擦燃火柴之后，作者用了一句：“這是一道奇異的光！”開始了想象的描寫：她極度寒冷，想得到溫暖，在第一次擦燃火柴的火光中出現(xiàn)了暖烘烘的火爐；她無比饑餓，想得到美餐，在第二次擦燃火柴的火光中出現(xiàn)了香噴噴的烤鵝；她感到孤苦，想得到歡樂，在第三次擦燃火柴的火光中出現(xiàn)了美麗的圣誕樹；她無人疼愛，想得到親人的愛撫，在第四次擦燃火柴的火光中出現(xiàn)了最疼愛她的奶奶。她想留住奶奶，與奶奶同享幸福，在最后一次擦燃一把火柴的火光中，奶奶抱著她飛走了，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。然而，幻景終究不
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