- 相關推薦
“發(fā)現(xiàn)-自主”歸類識字教學新探
“發(fā)現(xiàn)——自主”歸類識字教學新探長沙市芙蓉區(qū)朝陽二村小學 劉再暉
在識字教學中有個經(jīng)典的解釋和記憶“聰”字的方法:你在學習做事的時候如果能做到耳到、眼到、口到、心到的話那一定能變得很“聰明”!小學低年級階段如何讓學生在識字課堂上積極主動的做到這“四到”呢?如何在讓他們在“四到”后再去發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造新知,真正體現(xiàn)“聰明”的價值呢?這一直是我教學中的所追求的目標。因為它體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))目的。在多年的歸類識字實際教學實踐過程中,我發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)——自主”這種識字教學模式比傳統(tǒng)的由教師首先講出某一課識字的規(guī)律,講解生字的音、形、義,學生被動接受的知識的教學模式更好。因為識字教材采取以上多種形式編排,旨在體現(xiàn)漢字規(guī)律,激發(fā)識字興趣,教給識字方法,培養(yǎng)識字能力,提高識字效率。因此在教學中,教師要充分調動學生的學習積極性,引導他們在已有的識字基礎上,主動識字,即借助漢語拼音讀準字音;運用偏旁、部件和形聲字規(guī)律等記憶字形;結合詞語、句子,聯(lián)系圖畫理解字義。一般可以在學生自學的基礎上進行識字教學。學生通過自學能掌握的,教師就不要講解了,教師的指導作用,主要體現(xiàn)在教方法,教規(guī)律上。識字學詞學句中的句子和短文,要多讀,少講或不講。而在“發(fā)現(xiàn)——自主”這種識字教學模式的課堂上,正是體現(xiàn)了以上特點,學生以發(fā)現(xiàn)為樂,自選目標,自我發(fā)現(xiàn),自主學習,使識字學習成為學生自身的需要,聽說讀寫認能力就在“發(fā)現(xiàn)——自主”的過程中得到發(fā)展。下面以我在教學第三冊“識字學詞學句(一)”中為例,敘述用“發(fā)現(xiàn)——自主”這種教學模式進行教學的幾個片段。
“我發(fā)現(xiàn)了一個‘秘密’”
“發(fā)現(xiàn)——自主”教學要求學生從“依賴他人的學習”、“被動學習”轉變?yōu)椤白晕覍W習”、“自己主動地去學習”。因為在識字學詞學句中,生字詞的出現(xiàn)都有著一定的特點和規(guī)律,也就是存在著學習的“秘密”。心理學告訴我們,兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。所以每次上識字學詞學句的課時,我就告訴學生們這一課中有很多“秘密”,期待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),誰發(fā)現(xiàn)一個小“秘密”,老師就頒發(fā)“聰明星”給他。這樣,孩子們的興趣一下子就被調動起來了。他們就會自己主動和積極地去讀課文,去思考,去尋找“秘密”的所在。這樣,課堂成了“發(fā)現(xiàn)秘密”的樂園。如在教學第2課時,學生通過自己的朗讀和討論,發(fā)現(xiàn)了“這課學的生字都和樹木有關系,所以有木字旁”;“生字的偏旁部首都是木字旁,木字變成偏旁部首后一捺變成了一點”;“有些部件的發(fā)音和生字發(fā)音相似”;“木字旁的字寫的時候都是左邊窄,右邊寬”;在學習3課上發(fā)現(xiàn)了“學習內(nèi)容是由熟字+偏旁=生字,再用生字組詞造句組成的”;“偏旁可以加在熟字的上面、下面、左邊、右邊,還有半包圍”;“熟字加了偏旁后變小了,如‘認、伙、晴、情等’;有些字一捺變成一點,如‘達、彩’”;“生詞和句子能讓我們知道這個生字是什么意思”……象這樣的例子不勝枚舉。顯然,在學生發(fā)現(xiàn)“秘密”的過程中,在追求小小“發(fā)現(xiàn)”的過程中也培養(yǎng)了敏銳的觀察力和舉一反三的能力。教材中所要教給學生的知識都由他們自己“發(fā)現(xiàn)”了,而往往自己發(fā)現(xiàn)的知識遠遠比別人灌注的記得更牢靠。
“我有個小小的‘問題’”
學生在“發(fā)現(xiàn)——自主” 的教學過程往往也會提出許多問題。也許這些問題老師在備課的時候由于年齡、經(jīng)驗和心理的差異根本沒有考慮到。但是學生想到了,而且提出來了。如在教學第4課是有學生提出:水可以滅火呀!巴帷睘槭裁床皇恰安恢薄蹦?“三個人就是眾人嗎?為什么不是五人、六人、一百人呢“歪”為什么不是“不直”呢??”面對這些問題我既高興又著急。高興的是學生已經(jīng)學會了思考,學會了提問,要知道愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題遠遠要比解決一個問題難的多”。所以這個時候我總是非常熱情和驚異的贊賞他們。著急的是有些問題我備課是根本沒有考慮到,簡直無法回答。這個時候就需要老師的臨場應變能力和實事求是的教學精神了。我一般采取這幾中方法:一、在坐的哪位同學能回答他的問題?要知道,“三人行,必有我?guī)煛爆F(xiàn)在的學生接受新事物能力強,家長的素質也越來越
[1] [2] [3]
【“發(fā)現(xiàn)-自主”歸類識字教學新探】相關文章:
聲樂教學新探04-29
大學英語語音教學新探04-28
理論教學實例化教學模式新探04-29
淺談培養(yǎng)小學生自主識字能力04-28
體育教學改革新探04-29
歷史教學的求異思維新探04-28
語文教學中的新探索04-29
“人性”新探05-01
英語教學中單詞的歸類對比05-02