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這樣考“閱讀”好
在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文試題中，“閱讀短文，完成練習(xí)”是常見的題型。每到復(fù)習(xí)考試階段，教師都要組織學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，而命題時(shí)更是絞盡腦汁，求新求精。筆者讀到兩個(gè)有關(guān)“閱讀短文完成練習(xí)”的題目，深有感觸。題目是這樣的：
（ 1 ）“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳�！保ā杜郎交⒌哪_》）請(qǐng)根據(jù)這段話，再加上你的想象，把爬山虎的腳畫出來(lái)。
（ 2 ）“居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法�！� 八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百之米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半�！保ā墩蔡煊印罚└鶕�(jù)文字?jǐn)⑹觯l(fā)揮自己的想象，分別畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì)及開鑿隧道的簡(jiǎn)明示意圖。
細(xì)細(xì)比較、口味上面兩道題，有三個(gè)顯著特點(diǎn)值得借鑒。
其一，圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意導(dǎo)向性。
“對(duì)學(xué)生的評(píng)估，要有得激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展”，“不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)的發(fā)展”。兩道題正是基于上述目的，以新大綱和課本所確定的要求為內(nèi)容，做到教什么考什么，怎么教就怎么考�！杜郎交⒌哪_》課題點(diǎn)出了重點(diǎn)，“預(yù)習(xí)”“思考 . 練習(xí)”都要求仔細(xì)研讀描寫爬山虎腳的句子；《詹天佑》一課著重講了京張鐵路修筑過程中“開鑿隧道”等幾處關(guān)鍵工程的施工情況，表現(xiàn)詹天佑的智慧和才干，突出了他“杰出的愛國(guó)工程師”的形象。
值得一提的是，根據(jù)新大綱重新審定的人教版教材，不約而同地新增了“畫爬山虎的腳”和“畫開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道示意圖”的練習(xí)題。編者的意圖達(dá)成度如何，教學(xué)中如何改進(jìn)和完善，考查一下學(xué)生畫得怎樣便一目了然了。
其二，重視語(yǔ)言感悟，注意思考性。
“閱讀分析”的考查重點(diǎn)是了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，包括詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面。上述兩道題雖然是筆試題，但是一改以往機(jī)械記憶式的文字?jǐn)⑹龊筒轮i式的選填 ABC ，要求學(xué)生“畫”出答案來(lái)，不過，若不認(rèn)真默讀，用心思考，就不能理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，就不能內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，也就不能把答案“畫”正確。
題（ 1 ）所引的 4 句話，依次介紹了爬山虎的腳的位置——“莖上”“長(zhǎng)葉柄的地方”“反面”，形狀——“枝狀”“六七根”“細(xì)絲”，顏色——“嫩紅”。忽略哪一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)出錯(cuò)。題（ 2 ）所引的 4 句話采用對(duì)比的方法介紹了兩個(gè)隧道不同的施工方法，因?yàn)榫佑龟P(guān)“高”，所以采用的方法是“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”；因?yàn)榘诉_(dá)嶺“長(zhǎng)”，所以采用的方法是“中部鑿井法”。山勢(shì)的不同特點(diǎn)和開鑿的不同方向都要正確地“畫”出來(lái)，如果不能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的意思，也是不行的。
其三，體現(xiàn)學(xué)科溝通，注意綜合
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