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依綱據(jù)本，準確把握中年級教學目標
——九年義務教育六年制小學語文第八冊教材閱讀教學問答
一、怎樣才算正確地理解了小學語文教學大綱“四年級閱讀教學要求”
關于四年級閱讀教學要求，“大綱”總共規(guī)定了七條。例如，第一條是“能正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步表達課文的思想感情。能背誦指定的課文”。讀和背誦的標準是“能”。在讀的過程中“表達課文的思想感情”的.標準是“能初步”做到，這一要求指出了四年級開始進行的一項新的訓練內(nèi)容。教學時，要通過講與讀讓學生逐步體會課文的思想感情。訓練時可以在講讀中，先從練讀課文的重點句子入手。例如《中國石》一課，表達了戈壁灘的邊防戰(zhàn)士熱愛大自然，熱愛祖國之情。小學生們通過對課文的理解，體會思想感情，在讀時會自然地流露出贊美邊防戰(zhàn)士之情。課文最后“‘祖國’在我身邊，祖國在我心中”這一含義深刻，充分體現(xiàn)出邊防戰(zhàn)士愛國之情的句子，也能比較好地讀出感情來。按上面的例子去學習把握“大綱”，就基本上算是理解了“大綱”規(guī)定的年級要求了。
二、確定閱讀教學目標要注意什么
確定閱讀教學目標是具體實施教學的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成與敗、得與失，是否省時高效，起決定作用的首先是教學目標的確定是否合理。確定閱讀教學目標的依據(jù)是教學大綱，關鍵是正確處理教材。第八冊教材的課文共分七組。其中有四項重點訓練項目，分編在第二、三、四、七組內(nèi)。另外三組中的基礎訓練“閱讀題”分別提出了一些鞏固性訓練要求。這些訓練都體現(xiàn)了“大綱”的精神。
就一篇課文來講，確定教學目標，首先要研究這篇課文都有哪些特點，根據(jù)教材的特點有計劃地落實“大綱”的要求。例如《苦柚》一課，它是第二組的一篇講讀課文。課文的對話比較多，要讀懂課文，教師應注意指導學生學讀人物的對話，注意課文在寫人物對話的同時是怎樣寫人物的表情、動作，要把這些聯(lián)系起來思考。這一組的訓練重點是“一邊讀，一邊想”。在教學時就要有針對性地把“一邊讀，一邊想”和“體會人物的對話意思”作為教學的重點。另外，教學大綱對四年級的閱讀教學要求中有“學習理解含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復雜的句子，能找出課文中重點的詞語和句子”�！犊噼帧分小霸谶@個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂氨，“苦柚，那一袋苦柚，將永遠留在我的記憶里”。像這樣的句子，在教學中要由教師有意識地引導學生細細體會，把握句子的深刻含義，了解它與課文的聯(lián)系。總之，確定教學目標，教師要胸中有“大綱”，要鉆研教材，把“大綱”的'要求具體地落實到教學中。在落實重點訓練目標的同時，還應按課文的內(nèi)容，適當選擇一些詞、句等的一般訓練項目，把重點內(nèi)容和一般內(nèi)容有機地結(jié)合起來。在訓練的過程中要注意訓練的量要適當。當前，有人提出“加大課堂訓練密度”，但凡事“欲速則不達”，“韓信點兵，多多益善”的想法是不科學的。
三、分段干什么
提出這個問題，或許使人感到奇怪。但從目前劃分段落的教學實際看，目標不明確、訓練不到位的現(xiàn)象還是比較嚴重的。這說明確實還有不少老師真的不知道分段干什么�！按缶V”在四年級閱讀教學要求中首次提出：學習給課文劃分段落，說說段落大意。“大綱”用了“學習”、“說說”來表述，說明這項訓練僅是初步的`。實際教學中，有的老師不分年段要求，從四年級（甚至有的從三年級）直至六年級一律要求：讀課文，想想課文可以分幾段？段意怎樣概括？課堂上，多是幾個學生發(fā)言，一但與教師（應該說是與教參）合拍，這項訓練也即
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