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以語(yǔ)段訓(xùn)練為主的教讀嘗試
語(yǔ)段是構(gòu)成文章的基本單位，是句和篇的橋梁。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文教讀課的特點(diǎn)，嘗試以重點(diǎn)語(yǔ) 段為中心，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練步驟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段組織課堂教學(xué)，取得了比較滿意的成績(jī)。下面就把我的做法與體 會(huì)向大家作一介紹，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、精心選擇教讀的重點(diǎn)語(yǔ)段
以語(yǔ)段為中心組織課堂教學(xué)，要選好語(yǔ)段，選準(zhǔn)語(yǔ)段。而確定一篇課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，要從全面考慮，要看 教學(xué)目標(biāo)、全文結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)中心、塑造人物等多方面。
（一）尋找緊扣教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)段
有人說，無目標(biāo)的教學(xué)如飯后散步，有目標(biāo)的教學(xué)如百米賽跑。目標(biāo)教學(xué)能有效地克服教學(xué)的隨意性和盲 目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。目標(biāo)確立了，關(guān)鍵是如何處理、完成的問題。在教學(xué)中我總是先尋找能緊扣目標(biāo)的 語(yǔ)段，然后設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的教法，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。
例如，《夜走靈官峽》的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞中心選材”，而文章的第一段，作者巧妙的選擇惡劣的環(huán)境— —雪大、谷深、山高、風(fēng)狂和特定的時(shí)間——夜來表現(xiàn)工人階級(jí)不畏艱難、忘我勞動(dòng)這一中心。所以，在教學(xué) 中我抓住這一段，在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：這一段寫了哪些自然景物？作者是怎樣描寫的？ 在這種惡劣環(huán)境里有人嗎？他們?cè)诟墒裁�？是在什么時(shí)間工作的？如果是在這樣大雪紛飛、狂風(fēng)怒吼的夜里， 你在家干什么？而我們的工人呢？這樣巧妙設(shè)疑，層層深入，使學(xué)生較透徹地理解惡劣的環(huán)境、特定的時(shí)間這 兩方面材料對(duì)表現(xiàn)中心的作用，從而順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。
（二）找出在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的語(yǔ)段
段是句過渡到篇的橋梁。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從段入手，來探究作者謀篇布局的匠心、選材立意的技巧，從 而學(xué)到構(gòu)思的方法。抓住了在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的語(yǔ)段，也就牽住了牛鼻子，就能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。 在教學(xué)中我抓住了總領(lǐng)段、過渡段、總結(jié)段等進(jìn)行教學(xué)。
1、總領(lǐng)段。 例如《蘇州園林》的第二段概括介紹了蘇州園林“完美如畫”的特點(diǎn)，并從亭臺(tái)軒榭的布局 等四方面對(duì)下文的內(nèi)容作提示，是全文的總領(lǐng)段。抓住了這一段，就抓住了全文結(jié)構(gòu)的“綱”。教學(xué)時(shí)我就以 這一段為突破口組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)了一系列問題啟發(fā)學(xué)生閱讀思考，學(xué)生很快地弄明白了這一段在全文中的 作用，從而準(zhǔn)確把握了文章先總后分的結(jié)構(gòu)方式及先主后次的說明順序。
2、過渡段。例如《故宮博物院》一文，所寫建筑繁多， 內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了使學(xué)生較快地理清文 章的層次，在教學(xué)中我就抓住承上啟下的過渡段——第十一段安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。這一段從結(jié)構(gòu)上 說，具有承上啟下的作用：既是對(duì)上文說明太和殿、中和殿和保和殿的小結(jié)，又點(diǎn)出下文對(duì)乾清宮、交泰殿和 坤寧宮的說明；既呼應(yīng)前文的第二段，又照應(yīng)了后文的第二十一段，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。從內(nèi)容上說 ，既概述了故宮建筑群的巧妙布局，又提示了全文說明的主要對(duì)象。抓住了這一段，文章的結(jié)構(gòu)層次、思想內(nèi) 容就一目了然了。因此教學(xué)時(shí)我就抓住不放，重錘敲打。
3、總結(jié)段。例如《地球是圓的嗎？》最后一段：“實(shí)際上， 地球是一個(gè)有著它獨(dú)特形狀的球體……”這 一段是全文內(nèi)容的歸納，教學(xué)時(shí)先組織學(xué)生閱讀，在學(xué)生把握基本內(nèi)容后再提問：“地球有著怎樣的獨(dú)特形狀 ？這個(gè)結(jié)論是怎樣歸納出來的？人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了哪些時(shí)期？我們使用的地球儀為何是正圓形的？ ”然后讓學(xué)生帶著這些問題閱讀全文，尋求答案。這樣由段到篇，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握地球的形狀，而且學(xué)到 了文章先分析后歸納的結(jié)構(gòu)形式。
（三）找出對(duì)表現(xiàn)中心起重要作用的語(yǔ)段
以語(yǔ)段為中心組織課堂教學(xué)，著眼點(diǎn)雖在加強(qiáng)布局謀篇的訓(xùn)練，但不可忽視文章的思想內(nèi)容。一定的形式 總是為一定的內(nèi)容服務(wù)，有什么樣的結(jié)構(gòu)就對(duì)表現(xiàn)文章的中心起什么樣的作用。
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