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低年級(jí)如何進(jìn)行句子訓(xùn)練
在低年級(jí)句子訓(xùn)練中，造句是重要的方式。通常我們先讓學(xué)生在課文中找出含有這個(gè)詞的句子，然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思，最后用這個(gè)詞說(shuō)一句話，比如：“許多”，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看見(jiàn)旁邊有許多鮮花�！痹瓉�(lái)學(xué)生模仿課文：“烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多石子�！边@不怕，“上文說(shuō)到了，在什么旁邊？”“瓶子”�！澳�，你在什么旁邊，看到有許多鮮花？”“校門旁邊。”“好，從頭說(shuō)，把‘校門’加進(jìn)去！”“我看見(jiàn)校門旁邊有許多鮮花�！�
“我們大家熱愛(ài)學(xué)校，學(xué)校很美。誰(shuí)還能以熱愛(ài)學(xué)校，贊美學(xué)校為內(nèi)容，用‘許多’說(shuō)一句話呀？”作文要從內(nèi)容入手，造句也要從內(nèi)容入手。不是用上這個(gè)詞就行了，還得有思想，有意義�！背藷釔�(ài)學(xué)校，我們還能用熱愛(ài)父母為內(nèi)容用‘許多’說(shuō)一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽(yù)證書�！薄拔覌寢尮ぷ骱苊�，有許多天沒(méi)休息了�！薄罢�(qǐng)大家用‘許多’說(shuō)一句愛(ài)學(xué)習(xí)的話！”“我要學(xué)許多生字�！�
這樣的訓(xùn)練體現(xiàn)了“教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。”“‘我要學(xué)會(huì)許多生字，’‘爸爸有許多榮譽(yù)證書，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們?cè)僭煲粋�(gè)句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰(shuí)來(lái)造一個(gè)？”“許多同學(xué)上課都舉手發(fā)言�！薄霸S多江河都流入海洋�！薄霸S多花都在春天開放�！薄灰言炀洚�(dāng)成家庭作業(yè)，臨下課一布置，就完事。那樣，沒(méi)有引導(dǎo)，沒(méi)有訓(xùn)練，盡管作業(yè)都寫了，但是發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言就落實(shí)不了。二年級(jí)比一年級(jí)教材有了很大坡度。
就句子而言，最突出的是長(zhǎng)句子的高頻出現(xiàn)。第一課的歸類識(shí)字里就出現(xiàn)：“北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的城市�！保玻皞�(gè)字，兩個(gè)小句子，用“是…也是……”連起。看圖學(xué)文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子�！敝虚g兩個(gè)逗號(hào)，后邊一個(gè)比喻句�！庇械穆涞剿铮◆~游過(guò)去，藏在底下，把它當(dāng)作�！敝虚g３個(gè)逗號(hào)，一句話寫了落葉、小魚兩個(gè)事物�！八哌^(guò)去，緊緊握住工人的手，親切地說(shuō)：‘同志，辛苦了，人民感謝你。’”走過(guò)去，緊緊握住，說(shuō)，三個(gè)連續(xù)動(dòng)作，后邊接一句話。還有兩個(gè)分句合成一大句的，一大句成一個(gè)自然段的。長(zhǎng)句子的高頻出現(xiàn)是適應(yīng)發(fā)展兒童語(yǔ)言，發(fā)展兒童思維的需要。對(duì)提高孩子們觀察能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有重要的示范作用。怎樣進(jìn)行二年級(jí)的句子訓(xùn)練？
一、朗讀感知。
三冊(cè)課文都有注音，老師不必領(lǐng)讀全文，可先讓學(xué)生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽(tīng)見(jiàn)為準(zhǔn)，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。一個(gè)自然段小聲讀后，請(qǐng)中等生朗讀。
二、理解回答。
請(qǐng)同學(xué)們思考，這一自然段有幾句話。這對(duì)于鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。接下來(lái)再思考每句話是什么意思。“美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山�！边@句話是什么意思？先找這句話寫的是“誰(shuí)”，再看寫“誰(shuí)”在“干什么”。這句話的.意思就是：老師教同學(xué)們畫風(fēng)景。理解并表達(dá)出來(lái)“這句話是什么意思”，其實(shí)是縮句的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生抓住句子的主干，構(gòu)建句子的概念。
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