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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在創(chuàng)新教育理念下的小學(xué)教學(xué)課堂中，教師要努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，為學(xué)生創(chuàng)造操作的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)外乎數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用幾種類型，把不同冊(cè)的同一類課及同一單元的各節(jié)課上出不同，就要挖掘教材的前后差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極參與到課堂活動(dòng)中，在此環(huán)節(jié)中動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察、思考，通過(guò)自己努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂(lè)，在這種情況下，學(xué)生才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有異思妙想---創(chuàng)新！
在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、想象、在充分感知的基礎(chǔ)上，建立表象。這樣學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程，學(xué)生自行討論，對(duì)知識(shí)有興趣，才能記憶扎實(shí)牢固。下面就談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
1、 為學(xué)生營(yíng)造和諧的氣氛
課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，情緒心理學(xué)家利柏認(rèn)為“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有激動(dòng)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為�！睌�(shù)學(xué)帶分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、鎮(zhèn)分?jǐn)?shù)一節(jié)課的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：在唐僧師徒私人取經(jīng)的途中，猴哥找到五個(gè)西瓜，貪吃的八戒心理想：五個(gè)西瓜平均分給我們四個(gè)人，我能得到幾個(gè)呢？是��！沒(méi)人能分多少呢/？此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，紛紛動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，在這種氛圍中主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，相互合作，通過(guò)自己的努力而獲取新知。在日常生活中我們也要有切身體會(huì)，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作，思路開(kāi)闊、思維敏捷，所以在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的氣氛，使學(xué)生在寬松和諧的氣氛下學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有充分自己思想感情的機(jī)會(huì)---創(chuàng)新。
2、 為學(xué)生創(chuàng)造操作機(jī)會(huì)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子�！睆纳厦婵梢钥闯鰧W(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的重要性，我在教學(xué)過(guò)程中從只注重動(dòng)口的模式中解放出來(lái)，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，適時(shí)地動(dòng)手操作，把動(dòng)手操作與大腦思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)時(shí)，情境為：在三塊同樣大的正方形上種玫瑰花，第一塊種了他的1/2，第二塊地種了它的/4，第三塊地種了它的4/8，到底哪塊地的玫瑰花種植面積大？學(xué)生一聽(tīng)便動(dòng)手折，在三塊同樣大的正方形上表示出了上面的3個(gè)分?jǐn)?shù)，在通過(guò)想象和移補(bǔ)得出都是這塊正方形的1/2，所以得出1/2=2/4=4/8。又例如，在教學(xué)園的面積時(shí)，充分讓學(xué)生動(dòng)手去剪、去分、去拼，使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多拼的圖形越接近長(zhǎng)方形，可以拼成長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形、而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。事實(shí)證明這種首腦并用的課題教學(xué)形式被絕大多數(shù)的學(xué)生所喜歡，并在動(dòng)手動(dòng)腦合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自行解決問(wèn)題，同時(shí)體會(huì)到了成功的快樂(lè)，而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃的興趣。
3、 為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)
科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始的，因此在課堂上我把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。課上學(xué)生隨時(shí)有問(wèn)題隨時(shí)提出來(lái)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由其他同學(xué)解答，較難的用小組討論解決。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考題來(lái)的過(guò)程中逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)是把它們化成同分母分?jǐn)?shù)后在比較。在講課時(shí)有？學(xué)生提出比較2/13和5/17時(shí)可不可以把分子化成香甜在比較？有學(xué)生馬上回答，而且要比化成同分母簡(jiǎn)單。又如：在教學(xué)垂直一節(jié)時(shí)，有學(xué)生提出所有建筑都是與地面垂直的，那比薩鐵塔為什么不倒，經(jīng)大家討論而得出結(jié)論。
創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育的大事所趨，讓學(xué)生輕松愉快的獲取知識(shí)，使各方面能力得以發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)需要的人才。
吉林市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 侯素云
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