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淺談小學(xué)語(yǔ)文低段詞句的積累和運(yùn)用
淺談小學(xué)語(yǔ)文低段詞句的積累和運(yùn)用
作者/羅興貴
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！泵鎸�(duì)魅力無(wú)窮的語(yǔ)言，我們卻苦惱于學(xué)生在使用時(shí)的平淡、枯燥、呆板和千篇一律。改變這樣的狀況，讓學(xué)生充分掌握、運(yùn)用好語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教師應(yīng)該孜孜不倦進(jìn)行探討的話題和勤勤懇懇進(jìn)行實(shí)踐的目標(biāo)。
什么都應(yīng)該從娃娃抓起，“先入為主”的道理提醒我們，小學(xué)低段正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)感的正確把握才能奠定以后他們對(duì)語(yǔ)文的加倍熱愛(ài)的情感基礎(chǔ)。有了良好的基礎(chǔ)，才可以逐漸地進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)造。
對(duì)此，我構(gòu)建了訓(xùn)練學(xué)生積累運(yùn)用詞句的具體措施。
一、把感動(dòng)及時(shí)表達(dá)
感情的積累是語(yǔ)言表達(dá)最根本的要素。能夠及時(shí)把自己的情感表達(dá)，最容易讓孩子迸發(fā)出最真摯的情感，書(shū)寫(xiě)出最貼切的話語(yǔ)。
在教學(xué)中，許多課文都充滿了濃濃的情。對(duì)動(dòng)物的.喜愛(ài)，對(duì)人物的欽佩，對(duì)大自然的熱愛(ài)……，無(wú)一不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)中教師最愛(ài)問(wèn)：“你們從文中感受到了什么？”“你們學(xué)習(xí)了課文想說(shuō)些什么？”孩子們就會(huì)在學(xué)習(xí)課文的情感積淀中真實(shí)地表達(dá)對(duì)人、物、景、事的情感。這樣的口頭表達(dá)迅速、明了，能夠讓學(xué)生通過(guò)交流對(duì)語(yǔ)言取長(zhǎng)補(bǔ)短，很好地運(yùn)用了語(yǔ)言表情達(dá)意的功效。
俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，我們?cè)诤⒆佑谜Z(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，再引導(dǎo)他們能夠把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，這樣的記憶就更深刻了。
比如，我喜歡讓孩子在課文的插圖旁邊，寫(xiě)上相應(yīng)的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，我讓孩子在插圖旁邊寫(xiě)上對(duì)列寧的稱贊；學(xué)習(xí)《一分鐘》讓孩子寫(xiě)出對(duì)自己的要求；學(xué)習(xí)《日月潭》寫(xiě)出自己的向往。所寫(xiě)的語(yǔ)言，與課文息息相關(guān)，讓學(xué)習(xí)時(shí)的感動(dòng)，成為能夠銘記的語(yǔ)言。及時(shí)的表達(dá)和書(shū)寫(xiě)，能夠逐漸地養(yǎng)成孩子對(duì)情感的積累。
二、本著課文學(xué)好詞句
小學(xué)語(yǔ)文課本中，每一篇文章都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)。有的文章展示的是它的結(jié)構(gòu)美，有的文章滲透的是它的寫(xiě)作手法，有的文章是匯集優(yōu)美詞句的好范文。小學(xué)低段的孩子主要以學(xué)習(xí)字詞為主要任務(wù)。生字量很大，教學(xué)難度也大，學(xué)習(xí)時(shí)間很緊湊，所以會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)已經(jīng)成為了首要的任務(wù)，對(duì)于好詞的積累，也只能捉襟見(jiàn)肘。
其實(shí)教師在教學(xué)每一課的生字時(shí)都會(huì)讓學(xué)生做這樣一件事情——把生字在文中所組的詞勾畫(huà)或圈起來(lái)。這個(gè)工作的目的，本來(lái)是為了更好的認(rèn)識(shí)新字，讓學(xué)生不僅能單獨(dú)認(rèn)識(shí)，而且也能放在詞中認(rèn)識(shí)。我們能不能把這個(gè)工作再做細(xì)致些呢？
我嘗試著在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候不僅讓學(xué)生讀生字在文中所組成的詞，還要求能夠讀通順生字所在的句子。達(dá)到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)就是要會(huì)運(yùn)用到句子中的目的。有的詞語(yǔ)很特殊，我就讓孩子去掉這個(gè)詞或換成另一個(gè)詞來(lái)讀句子，讓他們發(fā)現(xiàn)新詞有什么好處。比如《北京亮起來(lái)了》文中有這樣一個(gè)句子：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。(教學(xué)論文 m.clearvueentertainment.com)街道上，照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京�！睂W(xué)習(xí)“猶如”這個(gè)詞語(yǔ)，我讓孩子們先去掉“猶”讀句子，讓他們說(shuō)說(shuō)句子有什么不同。他們都發(fā)現(xiàn)句子是通順的，但是沒(méi)有“猶如”那樣有語(yǔ)言起伏的感覺(jué)。我又讓他們換個(gè)詞語(yǔ)，他們找到了“仿佛、好像、是”，在對(duì)句子的朗讀中，大家都喜歡這個(gè)新的詞語(yǔ)。我也適當(dāng)?shù)母嬖V他們：“很多詞語(yǔ)可以用別的詞語(yǔ)進(jìn)行交換，多學(xué)習(xí)詞語(yǔ)會(huì)讓我們的語(yǔ)言更豐富。”
課文中的好詞要及時(shí)進(jìn)行消化，學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)，才能起到循序漸進(jìn)的效果。首先要正確地理解詞語(yǔ)的意思。我采用的是根據(jù)上下文通過(guò)讀文本理解詞語(yǔ)這種方法。這樣既可以理解詞語(yǔ)的具體意思，也能夠更快地獲得該詞語(yǔ)應(yīng)該適用在哪些方面。例如：學(xué)習(xí)“慚愧”一詞。
文中句子“戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：‘多謝你的指教；�！�
我先讓學(xué)生弄清楚戴嵩聽(tīng)了什么話？
學(xué)生通過(guò)讀前一個(gè)自然段明白了戴嵩畫(huà)錯(cuò)了牛的尾巴，被一個(gè)小牧童指出。理解到“慚愧”是描寫(xiě)人物內(nèi)心感受的詞語(yǔ)，表現(xiàn)戴嵩的不好意思。而后面的一個(gè)句子則把慚愧的具體行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。從“多謝你的指教”可以看出帶有真誠(chéng)地態(tài)度。所以全面地理解“慚愧”就是因?yàn)樽鲥e(cuò)了事情，心里感到不好意思，并能真誠(chéng)承認(rèn)。
在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，更便于學(xué)生的使用。學(xué)生已經(jīng)了解了“慚愧”的意思，我趁熱打鐵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)有沒(méi)有做過(guò)讓自己覺(jué)得慚愧的事情，并且要求把事情說(shuō)清楚。學(xué)生造句通常用都是很機(jī)械的。我們往往很突兀地聽(tīng)到：“我把碗打碎了感到很慚愧�！边@樣單調(diào)的句子，內(nèi)容一點(diǎn)也不具體。所以要強(qiáng)調(diào)在適用詞語(yǔ)造句的時(shí)候內(nèi)容要介紹清楚。怎么會(huì)讓你感到慚愧？在教師指導(dǎo)下句子就可以豐富為“我不小心把碗打碎了，感到很慚愧，提醒自己以后應(yīng)該小心一點(diǎn)。”增添了后面的內(nèi)容，我們就可以感受到慚愧中包含的真誠(chéng)。
課文，是學(xué)字學(xué)詞學(xué)句子的好園地，源于它具有嚴(yán)謹(jǐn)性、板塊性，所以不可以只把教材當(dāng)成完成教學(xué)任務(wù)的工具，要深入挖掘，有效利用。
三、課外積累有序指導(dǎo)
兒童的課外閱讀是必不可少的，在名目眾多的課外叢書(shū)中。怎樣選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，符合兒童心里特點(diǎn)的課外讀物是值得考慮的問(wèn)題。
我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇與課文緊密相關(guān)的課外讀物進(jìn)行推薦。在教學(xué)春天一組課文的時(shí)候，我就讓孩子去多讀關(guān)于描寫(xiě)景色的文章；在教學(xué)歷史人物的課文時(shí)就讓他們?nèi)ベ?gòu)買(mǎi)撰寫(xiě)名人的書(shū)籍；在教學(xué)動(dòng)物課文的時(shí)候就讓他們閱讀動(dòng)物的書(shū)籍。這樣分門(mén)別類地閱讀，隨課文閱讀，能夠起到既對(duì)課文有更深入的理解，又能拓展相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣做了指引。
好書(shū)中可學(xué)的東西很多，我們要有重點(diǎn)的積累，這樣才能做到有的放矢。低段的孩子，需要學(xué)會(huì)閱讀課外書(shū)的方法。我的方式是：1.邊讀邊勾畫(huà)。
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