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淺談教師的幽默在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用教育教學(xué)論文
摘 要 幽默，作為一種課堂語(yǔ)言藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用會(huì)讓語(yǔ)文課堂更精彩。從第一節(jié)課，到每一節(jié)的開(kāi)端，再到課堂中間的批評(píng)學(xué)生，每個(gè)教師都應(yīng)學(xué)會(huì)點(diǎn)幽默，把幽默貫穿于教學(xué)中。
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課堂 幽默 魅力 激活 課堂氣氛 活躍
生活中，有人曾這樣形容幽默：“有笑聲，就沒(méi)戰(zhàn)爭(zhēng);有幽默，就不寂寞”。是的，沒(méi)有幽默的生活是乏味的，語(yǔ)文離不開(kāi)生活，那么沒(méi)有幽默的語(yǔ)文課堂也是枯燥的。幽默，可以讓語(yǔ)文課堂更精彩。美國(guó)著名教育家保羅韋地博士花了四十年時(shí)間，收集了九萬(wàn)名學(xué)生寫(xiě)的信，概括出作為一個(gè)好教師的人格魅力的12個(gè)方面，其中一條就是幽默感——“每天她會(huì)帶回來(lái)少許歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)”。由此可見(jiàn)，學(xué)生喜歡的也是有幽默感的老師。
如果把教學(xué)比作開(kāi)車，很顯然，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和初登講臺(tái)的新教師對(duì)于課堂的駕馭是不一樣的。前者游刃有余、張弛有度，后者緊張兮兮、嚴(yán)肅呆板。就我個(gè)人而言，初登講臺(tái)時(shí)，幾乎把課堂上要講的每一句話都寫(xiě)下來(lái)，然后板起面孔，照本宣科，自覺(jué)盡職盡責(zé)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡這樣的既不生動(dòng)又不活潑的課堂，教學(xué)效果也不盡人意。于是就很有挫敗感，感覺(jué)自己就像一個(gè)傳聲筒，只把書(shū)本的東西由自己的口傳達(dá)出來(lái)，不能讓自己的語(yǔ)文課堂綻放光彩。后來(lái)有幸聽(tīng)了魏書(shū)生和錢夢(mèng)龍等一些名師的課，才頓悟：名師們的課堂具有一種不可抗拒的魅力，吸引學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，而魅力之源，是他們內(nèi)涵豐富、幽默機(jī)智、個(gè)性鮮明、讓人回味無(wú)窮的課堂語(yǔ)言。魏書(shū)生更明確地向自己提出“每堂課要讓學(xué)生有笑聲”的要求。
此后我就有意識(shí)地在自己的課堂中摸索應(yīng)用，情況有所改觀，學(xué)生也反應(yīng)越來(lái)越喜歡上語(yǔ)文課。
一、用幽默開(kāi)始開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課
好的開(kāi)始是成功的一半，第一堂課至關(guān)重要，在師生彼此陌生，學(xué)生對(duì)老師猜測(cè)，期待的情況下，教師第一次展示自己，展示語(yǔ)文課堂。怎么上，能否上好關(guān)乎此后一年的課堂效果。我的做法是，由美國(guó)總統(tǒng)大選導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)文課代表的競(jìng)選。把競(jìng)選課代表和美國(guó)大選相提并論，就是為競(jìng)選制造聲勢(shì)，同時(shí)引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力。此后就是分析當(dāng)前的形式，從自身實(shí)際出發(fā)，(我通常舉的例子是我的大學(xué)班長(zhǎng)，以一個(gè)本科生打敗幾個(gè)研究生，競(jìng)職成功的例子，很有說(shuō)服力。)引導(dǎo)大家敢于站起來(lái)參加競(jìng)選。當(dāng)然第一個(gè)站起來(lái)有時(shí)候很難，所以有時(shí)需要做許多思想工作，這時(shí)可以適時(shí)告訴大家語(yǔ)文課堂的“規(guī)矩”：暢所欲言，不需要舉手或站起來(lái)，有意見(jiàn)就可以發(fā)表，因?yàn)檎Z(yǔ)文沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，只有理解的深刻與否。只要有第一個(gè)站起來(lái)，就容易多了。然后按程序演講，唱票，宣布結(jié)果。幾年來(lái)我一直堅(jiān)持這樣開(kāi)始我的第一堂課，效果還不錯(cuò)，首先大致了解部分學(xué)生，了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，還解決了課代表的問(wèn)題，最重要的是形成寬松愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍，以幽默的語(yǔ)言為學(xué)生敞開(kāi)一扇通往語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門。事實(shí)證明這樣產(chǎn)生的課代表都比較優(yōu)秀。最后以概括性的語(yǔ)言提出語(yǔ)文課的要求，”一二三”，即一本書(shū)，二次面，三個(gè)本子。書(shū)是教科書(shū)，要不定時(shí)檢查學(xué)生的書(shū)，有沒(méi)有聽(tīng)課的痕跡;面，每學(xué)期學(xué)生主動(dòng)找老師談至少兩次話;本子，一個(gè)隨堂作業(yè)本，一個(gè)積累本，一個(gè)作文本。以概括幽默的語(yǔ)言要求學(xué)生像軍人一樣必須做到這幾點(diǎn)。
二、用詼諧的語(yǔ)言導(dǎo)入每一節(jié)課
萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)場(chǎng)能吸引學(xué)生的注意，后面就比較順了。
學(xué)生普遍反映不會(huì)寫(xiě)議論文，我在輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)，注意用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)：寫(xiě)議論文并不神秘，我兩歲多的兒子都會(huì)。有一次，他說(shuō)：“我最喜歡爸爸了，爸爸喜歡我，開(kāi)車帶我出去玩，不罵我，不打我，買奧利奧給我吃，還帶我去動(dòng)物園玩。我最喜歡爸爸�！眱蓺q的孩子，不懂什么是議論文，但這里其實(shí)論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論都有了。兩歲的孩子都會(huì)，那你們就更會(huì)了，不信?你聽(tīng)，兩個(gè)關(guān)系比較好的同學(xué)吵架了，一個(gè)說(shuō)：“我對(duì)你的好，你都忘了嗎?某年某月某日我買了一個(gè)冷飲分給你一半，昨天我還把我碗里的肉給了你一塊，你呢?你買了一個(gè)雞腿沒(méi)給我吃一口……”你在說(shuō)的時(shí)候可能沒(méi)意識(shí)到，你這一番話其實(shí)就是一篇有理有據(jù)的議論文。用簡(jiǎn)單幽默的語(yǔ)言來(lái)克服學(xué)生的畏難情緒，拉近學(xué)生與議論文之間的關(guān)系，了解議論文的實(shí)質(zhì)，收到不錯(cuò)的效果。
三、用有趣的語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)批評(píng)學(xué)生
教師在教學(xué)中遇到學(xué)生不守紀(jì)律或?qū)W習(xí)態(tài)度不好時(shí)，如果板起面孔批評(píng)，影響教師，學(xué)生的課堂氛圍。如果換一種方式，以諷喻為目的，以詼諧的話語(yǔ)為形式，學(xué)生會(huì)輕松接受，效果會(huì)更好。至今還記得我上中學(xué)時(shí)，一個(gè)晚自習(xí)，教室外面有人燃放煙花，我們都探著頭往外看，教師里非常亂。這時(shí)班主任走進(jìn)教室，我們非常害怕，教室里立刻靜了下來(lái)，他沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是笑著說(shuō)了一句：“外面的世界很精彩，我們很無(wú)奈�！比缓笞叱隽私淌�，大家都無(wú)語(yǔ)，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在講《夢(mèng)游天姥山留別》時(shí)，坐在第一排的一個(gè)男生在睡覺(jué)，我對(duì)他說(shuō)了一句：“你是不是也夢(mèng)到天姥山了?那你能不能也寫(xiě)一篇傳頌千古的文章，讓在座的同學(xué)拜讀�！贝蠹叶夹α�。
幽默有很多種，不止是語(yǔ)言，還可以加入表情，動(dòng)作等。
幽默又是需要智慧的，缺少智慧的幽默是無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)幽默，讓幽默激活我們的語(yǔ)文課堂。老師們，你們準(zhǔn)備好了嗎?參考文獻(xiàn)：[1]保羅韋地.好教師的十二種素質(zhì)[M].高等教育出版社,2006-10.
[2]習(xí) 銳.用幽默激活語(yǔ)文課堂[M].江蘇教育出版社,2008-9.
[3]王德清.教學(xué)幽默的功能與運(yùn)用[M].人民教育出版社,2005-7.
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