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新課標(biāo)下中學(xué)語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變和突破初探論文
新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，給新時代的語文教師提出了更高的要求，也讓我們發(fā)現(xiàn)了很多亟待解決的問題。關(guān)于語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變和突破，以及課堂教學(xué)效率的提高，我一直利用課堂這塊“陣地”努力地思考、不斷地探索�，F(xiàn)就這些問題談?wù)勛约捍譁\的體會和認(rèn)識。
中學(xué)語文課堂教學(xué)目前存在的主要問題：
1.教師的課堂設(shè)計以及教學(xué)的實施，大部分是以完成教學(xué)為目的，而不是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。大部分教師更多地著眼于教，無論是滿堂講還是滿堂問，都是著眼于自己，把自已要教的那點東西傳遞出去，無視學(xué)生已有的知識體系和學(xué)習(xí)的方式。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)語文不是從老師課堂上學(xué)來的。我們會發(fā)現(xiàn)，語文這門課有的學(xué)生長時間不來學(xué)校與在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，在考試時差距并不大，甚至是沒有差距。自己讀書，自已做些練習(xí)運用，學(xué)生也能學(xué)到知識。那么按照我們現(xiàn)在這樣一種教法，課堂教學(xué)還有什么意義呢？
面對新課改，面對中學(xué)生身心發(fā)展的漸趨成熟，面對他們一定的閱讀表達能力和知識文化積累，面對我們現(xiàn)在課堂教學(xué)的困境，中學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該在哪些方面轉(zhuǎn)變和突破？
1.新課程課堂教學(xué)中教師應(yīng)由知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者、合作者。這就要求我們的教學(xué)設(shè)計要下很大的功夫。我們在備課前應(yīng)先自我反復(fù)研讀文本，有自己的獨特體會，發(fā)現(xiàn)文本學(xué)習(xí)的重點和難點；然后再結(jié)合教師用書，同時結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知起點、認(rèn)知風(fēng)格來完成教學(xué)設(shè)計。這樣的設(shè)計才是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進作用的，你不能總是講學(xué)生知道的、總是用一種方式傳授知識。如：小說三要素，從初一講到高三，學(xué)生能有什么新的收獲？總是老師講學(xué)生聽，這樣的課堂能給學(xué)生多大的提升空間？
2.新課程實施以后，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強調(diào)課堂教學(xué)中的平等對話。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，若離開老師方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)規(guī)律的傳授、每節(jié)課顧全大局的教學(xué)設(shè)計和長期有效的訓(xùn)練，是根本不可能實現(xiàn)的。課堂教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生觀察、感受、分析、批判能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的方式和深、廣度，使學(xué)生增強探究的意識和興趣，這就要求師生對話的平等和有效。追求那種看似熱鬧的課堂氣氛，討論游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，這種放任自流的狀態(tài)是不可取的。
秉持這樣的理念，我們必須將課堂教學(xué)變成：
一個師生群體交流所學(xué)內(nèi)容的感受和理解的一個場合、一個過程；
一個教師可以了解學(xué)生把握學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、存在的問題，去檢查，去點撥，去督促，去示范，去激勵，對一些重點的內(nèi)容，組織必要的練習(xí)的陣地；
一個了解自己教學(xué)的成果或是存在的問題，以便明確調(diào)整方向的機會；
一個讓學(xué)生在課堂互動的群體效應(yīng)中得到啟發(fā)、得到鍛煉，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時學(xué)習(xí)語言，提高閱讀理解、鑒賞分析和交流表達的基本能力的契機。 那么，中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)如何優(yōu)化？
語文新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是知識技能、過程方法、價值態(tài)度與情感的三維統(tǒng)一，而不是割裂開來的分步驟進行。教學(xué)結(jié)構(gòu)基本可由這幾部分構(gòu)成：自我研讀教材，研析學(xué)生的認(rèn)知起點、風(fēng)格，設(shè)計教學(xué)方案（教學(xué)目標(biāo)很重要，要系統(tǒng)、顧全大局），實施教學(xué)（整體感知、學(xué)生自我研讀、預(yù)設(shè)問題的探討交流、學(xué)案檢測，知識技能、過程方法、價值態(tài)度與情感貫穿在每個環(huán)節(jié)），模塊測試等。
對于教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是最重要的，一堂課你要到哪里去，帶著學(xué)生發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變，要求在有限的課堂時間里提高教學(xué)效率。我的認(rèn)識是：
1.教學(xué)效率的提高雖在課內(nèi)，功夫即在課外。教師要對教學(xué)有長遠、系統(tǒng)的規(guī)劃，教學(xué)效率的提高不能一蹴而就，它是一個由無到有、由慢到快的過程。只有在平時教學(xué)上下足功夫，才能有提高的可能。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都是緩慢養(yǎng)成和提高的。
2.教師與學(xué)生密切配合才能提高課堂教學(xué)效率。這個配合源于教師對學(xué)生的關(guān)愛、尊重。我們的備課、教學(xué)設(shè)計若能盡量地為學(xué)生考慮，在課堂上教給學(xué)生真正需要的東西，再加以情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生求知欲有了，配合度就高了，教學(xué)效率自然會提高。這就是提倡的真正的對話教學(xué)，也是師生思維的碰撞。
3.教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。我們的教學(xué)設(shè)計問題不能太多，應(yīng)是教師對教材的再次整合，體現(xiàn)針對性；要有空間，要有留白，留給學(xué)生質(zhì)疑、探討的時間；要胸有全局，就是心里明白語文是什么、不同階段的語文教學(xué)中要抓住哪些方面來做。不做重復(fù)教學(xué)的無用功，這無形就提高了教學(xué)效率。
4.無論如何，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)教師都應(yīng)該給一個評價。有效的檢測既能鞏固課堂學(xué)習(xí)，還能讓教師反思自己的教學(xué)活動，為下節(jié)課的鏈接作準(zhǔn)備。督促自己和學(xué)生，形成良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就一定能提高課堂效率。
總之，三尺講臺是我們終身奮斗的陣地，我們不能讓學(xué)生犧牲在這個陣地上，而應(yīng)該在還學(xué)生一個五彩繽紛的課堂的同時，實現(xiàn)自己的人生價值，讓自己變得充盈、快樂！
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