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做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的論文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師大多是以字、詞為教學(xué)重點(diǎn),而在初中教學(xué)中,教師則傾向于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)上的不同,要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作,初中教師就要盡可能地借鑒與學(xué)習(xí)小學(xué)教師通過(guò)唱歌、游戲、模仿等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,改善自身的教學(xué)策略,引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么,在初中教學(xué)中,教師該如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文的銜接教學(xué)呢?
一、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)語(yǔ)文多是以提高學(xué)生識(shí)字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主的課程。初中生與小學(xué)生相比,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有延續(xù)也有分化,教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),著力實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的銜接。例如:初一學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí),教師用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述紫藤蘿花的特點(diǎn),在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),喚醒學(xué)生兒時(shí)的記憶,啟發(fā)他們以深入的“眼光”看待紫藤蘿、認(rèn)識(shí)紫藤蘿,引導(dǎo)他們用心領(lǐng)悟藤蘿花的生命力,以及分析紫藤蘿與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián);從學(xué)生的興趣入手,啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣與想象能力,從而加深他們對(duì)課文的理解,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師一般開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字和完成作業(yè)的好習(xí)慣,因此,在初中教學(xué)中,教師要根據(jù)知識(shí)難度的增加,有目的、有計(jì)劃地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做好學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的銜接工作。初中語(yǔ)文字、詞的增多,文言文難度的增加,給學(xué)生帶來(lái)極大的困惑,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí),讓他們把不會(huì)的生字、生詞摘抄下來(lái),找出中心句,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與概括,要求他們按詞、詞組、段落等進(jìn)行分類(lèi)預(yù)習(xí);用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問(wèn)題,對(duì)解決不了的問(wèn)題,可以向其他同學(xué)或教師請(qǐng)教。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)渡與銜接。
三、要注重教學(xué)方法的銜接
初中教師要延續(xù)小學(xué)老師常用的情景教學(xué)模式,根據(jù)初中新生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的掌握程度,實(shí)行分層次地教學(xué),選擇一些活潑有趣、學(xué)生樂(lè)于接受的語(yǔ)言材料,靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂交流互動(dòng)。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行情景表演,模擬皇帝穿著新裝游街的情景,讓學(xué)生分角色表演,增添教學(xué)氛圍。教師還可以在學(xué)生表演過(guò)程中進(jìn)行鼓勵(lì),緩解他們?cè)谡n堂上的緊張情緒,讓他們慢慢融入到初中課堂的教學(xué)氛圍中來(lái),以行之有效的教學(xué)銜接策略,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
四、要注重學(xué)習(xí)方法的銜接
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行調(diào)查,了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,教給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法和策略。例如:在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1.文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物有哪些?
2.文中哪些地方運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)作手法?
3.作者是怎樣使情景交融的?通過(guò)提出這些問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中有意識(shí)思考的習(xí)慣。對(duì)于剛剛步入初中的學(xué)生,他們對(duì)教師的教學(xué)思路不是太了解,因此,教師要盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活,因材施教地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上的有效銜接。
五、要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接
評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程的重要組成部分,教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有著判斷、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式與學(xué)生進(jìn)行交流與探討,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如:在教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí),教師可以讓學(xué)生在快速閱讀中,歸納和總結(jié)文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。在小學(xué)階段,教師大多是以頒發(fā)五角星、小紅花等以示鼓勵(lì),初中教師可以借用這種形式,用表?yè)P(yáng)欄里的紅旗給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。對(duì)回答不全面或不正確的學(xué)生,教師要及時(shí)地給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。
總之,在初中教學(xué)中,教師要做好中小學(xué)教學(xué)的銜接工作,根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用不同的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)渡與銜接,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]葉素英.中學(xué)語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)及策略研究[d].福建師范大學(xué),2003.
[2]顧黃初,顧振彪.語(yǔ)文課程與語(yǔ)文教材[m].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2001.
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