大學(xué)語文對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升意義論文
引言：
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，精神文明建設(shè)成為我國社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，人文素質(zhì)是精神文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)，只有廣大人民群眾具有較高的人文素質(zhì)，民族和國家才能夠真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)和強(qiáng)大。教育是提高人文素質(zhì)的有效途徑，大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的重要人才基礎(chǔ)，高校教育要借助語文教學(xué)提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。語文教學(xué)中滲透了內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品，在充實(shí)學(xué)生文化知識(shí)的過程中，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，全面提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，不僅有利于提高高校的教學(xué)水平，更有利于社會(huì)文明建設(shè)和發(fā)展。
一、高校語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生人文素質(zhì)的作用。
高校設(shè)置語文課程要以提高學(xué)生人文素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生分析和理解文學(xué)作用，使其能夠從社會(huì)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)方面獲得基本素養(yǎng)的提高，因此，語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、豐富學(xué)生的精神世界。
高校語文教學(xué)過程中，閱讀和賞析文學(xué)作品可以激發(fā)學(xué)生的精神共鳴，文學(xué)作品中蘊(yùn)含的深厚人文精神有利于豐富學(xué)生的精神世界�，F(xiàn)代大學(xué)生生活在較為安逸的環(huán)境中，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，個(gè)人的精神文化世界較為局限。將人文素質(zhì)教育引入到高校語文教學(xué)中，可以通過豐富多彩的文學(xué)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建和豐富精神世界。
高校語文教師可以利用經(jīng)典文學(xué)作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，例如，著名作家余秋雨的文章《都江堰》生動(dòng)描繪了都江堰水利工程壯觀景象，并通過“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會(huì)消散，李冰的兒子會(huì)代代繁衍”抒發(fā)了作者對(duì)國家對(duì)未來的殷切希望，對(duì)于學(xué)生人格培養(yǎng)、理想確立提供了精神動(dòng)力[ 1]。
2、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
高校語文教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。大學(xué)語文教學(xué)中涉及的文學(xué)作品不同于小學(xué)和初中的語文教材，大學(xué)語文教材在思維方式和寫作技巧方面具有更深的造詣，這些優(yōu)秀文學(xué)作品，可以開闊學(xué)生視野，通過學(xué)習(xí)古今中外偉大人物的思想和理論，不斷豐富自身的文化思維和智慧，增強(qiáng)文學(xué)創(chuàng)造能力。
例如莊子的《秋水》展現(xiàn)了莊子豐富的想象力，具有濃厚的浪漫主義色彩，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生的辯證思維，王安石的《讀孟嘗君傳》通過對(duì)歷史人物進(jìn)行獨(dú)到的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生體會(huì)到作者的求異思維，有利于學(xué)生開拓自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
3、提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。
審美素養(yǎng)是高校語文教學(xué)提高學(xué)生人文素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校語文教學(xué)過程中會(huì)應(yīng)用到很多經(jīng)典文學(xué)作品，一些文學(xué)作用文質(zhì)兼美，所描述的語言、情感、形象、意境都給讀者帶來美的享受。在高校語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘文學(xué)作用的審美價(jià)值，啟迪學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生的審美情感，例如“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”描繪的景象十分唯美，學(xué)生可以在潛移默化中感受到語言的魅力。此外，高校語文教師還可以為學(xué)生提供更加具體的閱讀指導(dǎo)，傳授給學(xué)生豐富的審美技巧，全面提高學(xué)生的審美情趣和品位。
4、提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
文字寫作能力和語言表達(dá)能力是評(píng)價(jià)學(xué)生人文素質(zhì)的重要指標(biāo)，高校語文教學(xué)進(jìn)一步深化了學(xué)生的語文功底，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。高校語文教學(xué)可以通過閱讀和寫作兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生找到適合自己的文學(xué)格調(diào)，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力，使其能夠通過文字抒發(fā)自己的情感和思想，為現(xiàn)代化有效文學(xué)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[ 2]。高校語文教學(xué)實(shí)施人文素質(zhì)教育，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入分析，促進(jìn)其語文修養(yǎng)水平的提高。
二、高校語文教學(xué)提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效策略。
1、挖掘教材中的.人文素質(zhì)。
高校語文教學(xué)進(jìn)行人文素質(zhì)教育最關(guān)鍵的在于充分挖掘語文教材中的人文素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。高校語文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文思想，例如古代的詩詞歌賦、近現(xiàn)代的散文和小說等，都具有十分豐厚的哲學(xué)內(nèi)涵和文化韻味，這就需要語文教師發(fā)揮指導(dǎo)和規(guī)范作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文學(xué)作品中的人文思想，從而挖掘更深層次的含義，例如有些文章抒發(fā)了高尚的人文情懷，有些故事體現(xiàn)了人生價(jià)值，高校語文教材是培養(yǎng)學(xué)生精神和思想的重要工作，其所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵是其他學(xué)科不能比較的，因此高校語文教師要從課堂教學(xué)入手，挖掘教材中的人文元素，為學(xué)生人文素質(zhì)的提高提供物質(zhì)保障[ 3]。
2、創(chuàng)新高校語文教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育效果不理想。高校語文教師必須擺脫創(chuàng)痛教學(xué)理念的束縛，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[ 3]。
高校語文教師可以開展辯論式教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極發(fā)言，參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中，例如對(duì)儒家哲學(xué)和道家哲學(xué)進(jìn)行講解的過程中，教師可以讓學(xué)生分別了解和掌握儒家和道家在哲學(xué)方面的特點(diǎn)，然后進(jìn)行分析和對(duì)比，將學(xué)生分為兩組，分別發(fā)表個(gè)人的看法，有利于學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提升自身的哲學(xué)思維；教師還可以采用專題化教學(xué)，將某篇文章作為課堂教學(xué)的中心，以此為基礎(chǔ)拓寬教學(xué)范圍，引入相關(guān)作品內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的思維空間，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
3、營造良好的教學(xué)環(huán)境。
高校語文教學(xué)提高學(xué)生的人文素質(zhì)還需要改善傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。首先，進(jìn)行開放性教學(xué)，教師可以布置專題，讓學(xué)生收集和整理相關(guān)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行自主探索，之后在課堂上進(jìn)行個(gè)人總結(jié)和分享，讓學(xué)生能夠切實(shí)提高自身的語文素養(yǎng)；其次，高校語文教學(xué)要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，例如影視作品欣賞，可以讓學(xué)生觀看與教材文章相關(guān)的視頻，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到思維的啟迪和道德的熏陶，還可以通過 QQ、微信、微博等建立師生互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育；最后，開展課外教學(xué)，例如開展一些以培養(yǎng)人文素質(zhì)為目的的校園文藝活動(dòng)、文學(xué)講座，營造豐富多彩的校園人文氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)[4]。
三、結(jié)束語。
總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，高校學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要較高的人文素養(yǎng)。語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，高校教師必須提高對(duì)語文教學(xué)的重視程度，通過分析和欣賞文學(xué)作品，豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳容輝。高職高專語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)的作用及有關(guān)舉措[J]。企業(yè)家天地，2011（04）：72—73。
[2] 李心暢。 如何在高校語文教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì) [J]。 好家長，2015（28）：198。
[3] 胥長壽。淺析高校語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生人文素質(zhì)的作用[J]。語文建設(shè)，2015（18）：1—2。
[4] 吳竣。 高職語文教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的策略 [J]。 淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）：71—73。
【大學(xué)語文對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升意義論文】相關(guān)文章：
大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升機(jī)制的論文06-29
語文教育提升學(xué)生人文素養(yǎng)途徑研究論文01-19
高職語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的提升研究論文03-14
高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)探索論文06-29
中職學(xué)生信息素養(yǎng)的提升途徑論文06-28
優(yōu)化作文評(píng)語，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)01-01