初中語(yǔ)文作文教學(xué)點(diǎn)滴論文
寫(xiě)作不僅是人們用來(lái)進(jìn)行交際的重要手段，而且是衡量一個(gè)人素質(zhì)的重要標(biāo)志。學(xué)生作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練起步早，讀寫(xiě)訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練的分量較重，寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)論從時(shí)間上還是數(shù)量上相對(duì)來(lái)說(shuō)都較少，而且收效甚微。可見(jiàn)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。這里結(jié)合我多年的的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，與大家共同探討語(yǔ)文作文教學(xué)。
一、命題作文
這是一種傳統(tǒng)的作文方式，需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照指定題目所規(guī)定的范圍、內(nèi)容、體裁等來(lái)寫(xiě)一定規(guī)格的文章，這種命題作文有一定的限制性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較厭倦這類(lèi)作文。如何把它化弊為利，揚(yáng)長(zhǎng)避短呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師要掌握命題要領(lǐng)，提高命題技巧。
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1、命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。脫離生活的寫(xiě)作是無(wú)源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無(wú)異于緣木求魚(yú)。因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可訴，寫(xiě)出文章也是胡編亂造，東拼西湊�，F(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫(xiě)，把題目改為《你猜他是誰(shuí)？》、《你看他像誰(shuí)？》，寫(xiě)《我的ⅩⅩ》不如改寫(xiě)成《和ⅩⅩ說(shuō)說(shuō)心里話》《ⅩⅩ，您了解我嗎？》等等。
2、了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說(shuō)出學(xué)生的心里話。命題要隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理特征的日趨成熟而有所側(cè)重。初一階段，命題要富有情趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過(guò)渡時(shí)期。我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)一些學(xué)生不能很快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂(lè)時(shí)光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計(jì)了這樣一些題目《我的夢(mèng)》、《我的趣事》、《我上中學(xué)了》……學(xué)生對(duì)這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。初二階段是初中生最活躍的時(shí)期，他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團(tuán)了！》、《呀，你哪兒去了？》、《我嘗到了苦頭》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問(wèn)題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學(xué)時(shí)的我》、《我理解》、《雪中情》……
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1、審題的指導(dǎo)
所謂審題就是通過(guò)審讀、分析，弄清題目所給的`各方面的信息，然后加以綜合，抓住最主要的要求。有時(shí)還要聯(lián)系思想和生活，不僅弄清題目的字面意思，還要深入理解其內(nèi)在的意思，把題意真正搞清楚。由此觀之，審題實(shí)際就是推敲文字。以《中學(xué)時(shí)的我》為例，學(xué)生作文之前，我先布置幾個(gè)思考題：
�、倥袛唷爸袑W(xué)時(shí)的我”的短語(yǔ)類(lèi)型，并找出中心語(yǔ)；
②指出作文的寫(xiě)作范圍；
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學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后，很快地歸納出這是一篇以“我”為中心的寫(xiě)人的記敘文，寫(xiě)作范圍是中學(xué)時(shí)的我。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就不至于偏題甚至跑題。在指導(dǎo)過(guò)程中，我認(rèn)為判斷文章體裁最關(guān)鍵，一般的文章通過(guò)題目就能判斷出來(lái)，像記、述、見(jiàn)聞之類(lèi)多是記敘文；論、評(píng)、談、駁、小議等多是議論文。當(dāng)然也有一些題目難于判斷，像《微笑》、《一張照片》等，遇到這樣的題目，就需要學(xué)生深思，分析它的題外之意，弦外之音。
2、寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)
我采取的主要方法是寫(xiě)“下水文”。因?yàn)榻處煹摹跋滤摹迸c其他人的作品相比，更有優(yōu)越性。作為學(xué)生特別想了解自己的老師，他們對(duì)老師充滿了好奇心，所以我認(rèn)為師生之間得以溝通的最佳方式就是通過(guò)教師的作品。給我感觸最深的是那次我指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)自傳，當(dāng)我念到我的自傳時(shí)，念到傷心處許多學(xué)生都哭了，我也哭了……當(dāng)時(shí)那種師生之情是無(wú)法用語(yǔ)言能表達(dá)出來(lái)的，我覺(jué)得我和學(xué)生的心貼得是那樣近，師生之間真正達(dá)到了“情感相通的妙趣”。后來(lái)學(xué)生的作文寫(xiě)得相當(dāng)成功，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，這就是我的“下水文”效應(yīng)。
二、材料作文
材料作文是提供一定形式的內(nèi)容和材料，讓作者根據(jù)這些材料寫(xiě)作一定要求的文章。
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材料作文題目設(shè)計(jì)的好壞，直接影響到學(xué)生作文水平的發(fā)揮。換句話說(shuō)，教師提供什么樣的材料至關(guān)重要，是學(xué)生作文成功的前提條件。訓(xùn)練這類(lèi)作文我采取與閱讀教學(xué)相結(jié)合的方法。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生豐富了知識(shí)，充實(shí)了作文的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)寫(xiě)作能力和鞏固閱讀知識(shí)都是十分有益的。于是，在有些課文講完后有計(jì)劃、有目的地安排學(xué)生續(xù)寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)，寫(xiě)讀后感、小評(píng)論。這些靈活多樣的題目，既開(kāi)拓了學(xué)生的寫(xiě)作思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
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我主要通過(guò)組織交流、討論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。心理學(xué)告訴我們，對(duì)學(xué)生而言，啟發(fā)他們思考的最好的媒體是他們自己的發(fā)言（或文章），學(xué)生之間互相啟發(fā)的效果，遠(yuǎn)勝于其他方式。這是因?yàn)�，學(xué)生彼此之間互相了解，在他們身上有很多相似的地方。在討論過(guò)程中，他們各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，思維異�；钴S。通過(guò)以上這些寫(xiě)作訓(xùn)練，既有助于學(xué)生將平時(shí)看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)作素材按一定題意寫(xiě)出來(lái)，提高寫(xiě)人、記事、狀物的本領(lǐng)，又有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文能力。
三、作文評(píng)改
（一）作文批改
作文的批改，傳統(tǒng)方法是教師批改。教師費(fèi)力不少，收獲卻甚微，所以我打破傳統(tǒng)。有時(shí)把全班學(xué)生分成幾個(gè)組，選定好作文，點(diǎn)、講、評(píng)。需要注意的是學(xué)生參與批改作文，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但不能常用。
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學(xué)生最喜歡上的就是作文講評(píng)課，可以說(shuō)作文講評(píng)的實(shí)際效應(yīng)優(yōu)于作文前的指導(dǎo)，抓好講評(píng)課也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。講評(píng)的方法很多，根據(jù)作文完成的質(zhì)量，可采用不同的方法。像著重講評(píng)有代表性的作文，也可選擇不同水平的作文進(jìn)行對(duì)比指導(dǎo)，還可進(jìn)行專(zhuān)題講評(píng)，舉行作文展覽等�？傊�，講評(píng)要恰如其分，切忌面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”。
作文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它的根本目的是教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)文章，作文教學(xué)過(guò)程又是一個(gè)非常艱辛的過(guò)程，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“就學(xué)生說(shuō)，作文是各科學(xué)習(xí)的成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。”因此我們培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是學(xué)生很好地適應(yīng)社會(huì)交際的需要。
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