質(zhì)量,評估留下的思考空間

質(zhì)量,評估留下的思考空間

正視評估 對于本科教學(xué)工作水平評估以及隨之而緊張進行的迎評工作,高校師生有兩種消極的看法:一種認(rèn)為教學(xué)評估工作主要是校領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)管理部門的事,跟一般教師、普通干部或?qū)W生關(guān)系不大;另一種認(rèn)為迎評工作是為了應(yīng)付上級檢查,檢查過后就恢復(fù)原樣,對學(xué)校的發(fā)展、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大.這兩種貌似從中國國情出發(fā)而得出的看法,沒有看清評估工作中的"發(fā)展"因素,或者在某種慣性思維作用下有意無意忽略"發(fā)展"因素.還有人理直氣壯地指出,國外的大學(xué)就很少承擔(dān)類似的義務(wù),評估工作不屬于正常的工作范圍,是政府給學(xué)校額外增加的負(fù)擔(dān),學(xué)校和個人有權(quán)拒絕承擔(dān)與評估有關(guān)的工作.

作 者： 顧斌   作者單位：   刊 名： 教育與職業(yè)  PKU 英文刊名： EDUCATION AND VOCATION  年，卷(期)： 2007 ""(10)  分類號：   關(guān)鍵詞：  

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