課件在教學中的應(yīng)用
課件在教學中的應(yīng)用1
現(xiàn)代多媒體技術(shù)運用于教學,改變了傳統(tǒng)教學的單調(diào)性.客觀地、充分地認清課件教學存在的優(yōu)勢與不足,揚長避短,充分利用先進的'計算機多媒體,精心設(shè)計與合理制作出適合現(xiàn)實需要的課件,并把它應(yīng)用到類似的專業(yè)課培訓中,對提高課堂教學質(zhì)量、教學效果,滿足企業(yè)培訓需求是十分必要的.
課件在教學中的應(yīng)用2
論文摘要：大學思想政治理論課教學面臨教學手段、教學方式等方面的重大變革。如何應(yīng)對大學生系統(tǒng)學習馬列主義理論的需求，不斷提高教學的實效性，就必須把現(xiàn)代科技手段和思政理論有機結(jié)合起來，不斷進行課程建設(shè)。對于研發(fā)“概論”課件的重要性以及如何研發(fā)多媒體課件和正確運用多媒體課件等問題的認識就顯得十分重要。
論文關(guān)鍵詞：多媒體課件；思想政治理論教學；功能；教學質(zhì)量
“一思想和中國特色社會主義概論”（以下簡稱“概論”）課程是高等職業(yè)院校課程體系中的一門公共必修課，是大學生接受馬列主義理論教育的主渠道。“概論”課程具有明顯的兩重性特征，即鮮明的政治性和思想性、嚴整的科學性和理論性。要實現(xiàn)該門課程的教學目標，無論在課程內(nèi)容、教學理念、教學形式等方面都會受到現(xiàn)代科技發(fā)展不斷變化的挑戰(zhàn)。因此，研發(fā)和運用“概論”課程多媒體課件工作對于發(fā)揮思政課教學在大學教育體系中的主陣地作用，提高教學的針對性和時效性，不失為一條積極探索途徑。
一、研發(fā)“概論”多媒體課件的重要性
1.多媒體課件使課堂教學內(nèi)容和教學大綱、統(tǒng)編教材實現(xiàn)真正的統(tǒng)一
思想政治教育教學的特殊性決定了課堂教學一定要堅守對馬列主義的理論觀點在認識和闡述上的一致性，這是原則性問題。不允許不同的教師宣貫不一樣的理論觀點，以免誤導學生對馬列主義理論體系的歪曲理解以及造成世界觀、價值觀等方面的“反動”。 研發(fā)“概論”多媒體課件，首要的是確保在“理論精髓”及內(nèi)容上不走樣，堅持了本課程鮮明的意識形態(tài)性。在課件制作的思路上，必須依據(jù)統(tǒng)編教材“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材之《一思想和中國特色社會主義理論體系概論》”，各章節(jié)內(nèi)容及教學要求并沒有因為課件制作而被重新“組合”，更沒有因為大專學歷教育這個層次較低而要求學生在掌握基本理論方面打“折扣”，更好地實現(xiàn)了統(tǒng)編教材在統(tǒng)一意志方面的作用；其次，多媒體課件技術(shù)很好體現(xiàn)教材各章節(jié)內(nèi)容之間存在的內(nèi)在邏輯關(guān)系，一方面發(fā)揮真理的邏輯力量“征服”大學生，另一方面，能幫助大學生很好地學習和接受本課程的觀點及要求。
2.多媒體課件引入課堂教學大大提高了教師的工作效率
以往的教學，一方面，教師的“板書”工作量很大而且非常復雜。因為在板書這方面它對教師書寫的字體、寫黑板字的力度和速度、板書的設(shè)計和黑板面積的大小都有很高的要求，而且這些要求并不是每個教師或每一節(jié)課都能做到，這給教師們帶來了許多困惑，費時成本高。一些年長的教師為此得上“肩周炎”等職業(yè)病，教學的精力花費較大，甚至有的時候，教學效果是事倍功半。另一方面，教師在課堂上的講演也會影響到教學效果。有時候有些老師由于吐字音不夠準造成學生對信息進行失真性的理解，要么把學生弄糊涂了，要么就誤導了學生對知識的理解。其次是教師說話的速度問題，過去單靠教師一張嘴來闡述理論觀點或呈現(xiàn)歷史事實。學生聽到后面的忘記了前面的'，把知識弄得支離破碎的，自然很難形成一個整體。特別是當需要引用歷史事實或場景的時候，可把老師為難了，又是畫圖又是畫表地忙活著，結(jié)果學生“不買賬”等等，很顯然，這樣的教學模式就是費力不討好。多媒體課件就只需要在PPT中“視頻嵌入”就能完美再現(xiàn)最真實的內(nèi)容。教師通過運用多媒體課件教學完全可以把自己的教學設(shè)計完美地展示給學生，并且一定會收獲很好的教學效果。
3.多媒體課件教學是現(xiàn)代大學生對教學方式變革提出的現(xiàn)實要求
隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運用，學生接受新訊息、新知識的手段和速度發(fā)生了前所未有的變化，正如一位教育工作者說，現(xiàn)代社會不會出現(xiàn)一副正如歌名叫《聽媽媽講那過去的故事》的兒歌所描述的那種場景了，他們每時每刻了解的信息不僅范圍廣泛而且是及時的，不僅如此，他們還有太多的手段獲取了解過去的信息。這樣，對于思想政治理論教育提出了現(xiàn)實的要求：信息量豐富、反映事件狀況要真實、直觀而又生動，同時，如果一個老師對現(xiàn)代社會所發(fā)生的一切“漠不關(guān)心”而不能在課堂上有所反映，以及教學手段不能跟上科學技術(shù)進步的要求，不能跟上“e時代”，那么他在學生眼里是“不稱職”的，學生會打心里不喜歡這樣的老師。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生如果覺得你的課件有“水平”，學生就會有些“佩服”，而會喜歡上該門課。同時，課件中運用的多媒體資源越豐富而且又貼近大學生的“真實世界”，如影像資料，上課時學生是不會去講話和睡覺的，而且對他們的震撼比老師用言語表達的有效多。所以，思想政治理論課教師運用多媒體進行教學往往被看成是學生對教師的基本要求，也是提高思政課課堂教學效果很重要的途徑。
二、如何研發(fā)精彩多媒體課件
1.確定多媒體課件在教學內(nèi)容方面的要求
本課程的多媒體課件完全依據(jù)并符合課程教學大綱的要求。整個課件的內(nèi)容是以高等教育出版社出版的《一思想和中國特色社會主義理論體系概論》統(tǒng)編教材為課件制作的藍本，以章為單位制作課件單元的。一方面，這樣很好地體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的權(quán)威性，同時避免了出現(xiàn)教師因為教材版本不同而不好使用的困境。另一方面，由于多媒體能更完整體現(xiàn)教材每一章內(nèi)容具有的內(nèi)在邏輯關(guān)系，也就更有利于實現(xiàn)每一教學章節(jié)的教學目標。 "
2.“概論”多媒體課件一定要體現(xiàn)本課程教學的特殊性和針對性
一方面，本課程的特殊性地位決定了“概論”課程課件中對于基本理論部分的表達，必須要精準到位，不能隨意“解構(gòu)”或“解讀”；另一方面，不能把書本內(nèi)容完全照搬照抄到課件中，即把教材“電子文檔化”，因此，在表達形式上必須有創(chuàng)新，一是教學重點和難點要把握“精準”，課件開發(fā)老師必須對教材一定要“吃透”；二是，要讓課本內(nèi)容“鮮活”生動起來，牢牢鎖定學生們的“注意力”。另一方面，本課程教學的針對性是由教學對象的特殊性決定的。由于教學對象是高職生，與大學本科生相比，學生本身的知識結(jié)構(gòu)、大學學制、教學時數(shù)、培養(yǎng)目標以及學生學習本門課程的理解和掌握能力等方面都有著顯著的差異。實事求是地說，高職院校的教師面對這些差異，要想獲得教學上“成功”，需要克服的困難會大很多。因此，對于本課程的多媒體課件制作不能夠在知識的深度，即“為什么”問題上有“過分”要求，而應(yīng)該在“是什么”和“怎么樣”等問題上多些解讀、啟示，多媒體課件重在概念分析和意義闡述，使之符合高職學生的認知結(jié)構(gòu)，幫助學生理解和掌握基本理論問題。
3.“概論”課件有利于合理拓展課堂教學內(nèi)容方面的廣度，有助于學生真正把握教學重難點，實現(xiàn)教學目標
因為高職生沒有開設(shè)“近代史綱要”課程，學生就不可能通過課堂教學，獲取必要的歷史知識，而歷史知識又恰恰是大學生理解理論觀點或現(xiàn)實世界發(fā)生一切的“前因”。因為沒有開設(shè)“馬克思主義基本原理概論”課程，同樣不可能在課堂上較為完整、系統(tǒng)地接受馬列主義基本原理和方法，不利于學生掌握科學的世界觀和方法論。教學實踐證明，這些理論知識對于每一位高職生的成長、成才又是很重要的。因此，在該課件制作中，老師們應(yīng)該適當添加相關(guān)歷史知識及相關(guān)內(nèi)容，特別是一些重大歷史事件的來龍去脈以及重要意義等，對于這些豐富內(nèi)容的了解和掌握可以放在課堂教學之外的時間內(nèi)進行，比如利用學院建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺等。在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)這種做法很對學生“胃口”，調(diào)動了學習的興趣，受到學生認可。同時，利用各章節(jié)之間以及各章節(jié)內(nèi)部的邏輯關(guān)系給學生“滲透”辯證思維思想，如講到“社會主義本質(zhì)”部分時，要給學生分析“本質(zhì)”的意義等。
4.整合教學資源，打造課件中的“精品”
在研究制作多媒體課件時，首先要打造好一支教學科研團隊，團隊成員理念上要同心，目標上要統(tǒng)一，行動上要同步。我們研發(fā)的“概論”課件的團隊分別來自四所高職院校，由于老師們都擁有較豐富的教學實踐經(jīng)驗，一方面，大家對教學課件的作用在實踐中感受很深，有很高的積極性；另一方面，在內(nèi)容把握和形式表達上都充分發(fā)揮出了各自的長處。這樣一來，使得整個課件從內(nèi)容到風格實現(xiàn)了完整統(tǒng)一。其次，精彩多媒體課件必須能充分展示現(xiàn)代科技手段為教學服務(wù)的功能。多媒體課件在制作講究的是如何將豐富的資料通過現(xiàn)代技術(shù)手段統(tǒng)一起來，構(gòu)成一個集圖像、聲音、文字有機結(jié)合的整體。所以，從模板設(shè)計的技術(shù)要求到不同章節(jié)不同內(nèi)容引用什么樣的資料，以及用什么方式呈現(xiàn)這些“信息”或資料，都需要做大量的研究開發(fā)工作。大量的素材通過文字、圖畫和影像等形式展示，使教學內(nèi)容直觀、鮮活起來了，吸引了學生學習的注意力，激活了學習熱情，活躍了課堂氣氛。實踐證明，教學效果明顯提高。
三、正確對待和運用多媒體課件
1.“概論”教學課件是現(xiàn)代計算機技術(shù)和思想政治理論有機結(jié)合的產(chǎn)物，是對以往教學手段、教學方式的改革和完善，大大提高了思政理論教育教學的效果
在可供利用的教學資源條件下，正確評價“概論”課件的作用十分必要，只有真正體會其作用后才會自覺運用多媒體課件進行教學，體現(xiàn)課件的價值。在現(xiàn)實教學活動中，多媒體課件越來越顯得必不可少了。
2.作為教學手段的“概論”課件，對大學生思想政治理論教學質(zhì)量的改善和提高起著積極的作用而非決定性作用
長期的教學實踐證明：影響教學質(zhì)量的因素包含諸如主體、環(huán)境、手段、方式等，在這些因素中起決定作用的還是教師主體的教育教學活動，教師的教學水平?jīng)Q定著教學質(zhì)量的高低，也就是說再好的教學課件終究無法替代教師在具體的教學活動過程中的主導作用，教學課件只是一種教學輔助手段或方式，屬于教學活動的一部分，是為具體的教學目標服務(wù)的。所以，應(yīng)該擯棄那種認為只要有精品的課件就有高質(zhì)量的教學質(zhì)量的錯誤觀點。
3.教師對現(xiàn)代科技手段了解或掌握越多越深，課件的作用就越大
一方面，教學課件制作中的科技手段運用得越高級、越熟練，制作而成的課件就越精致，越符合大學生群體的學習需求；另一方面，播放多媒體課件需要硬件支持，那么教師在硬件環(huán)境的選擇方面要能掌握一定的計算機技術(shù)，否則，就無法實現(xiàn)教學設(shè)計的目標。
4.充分發(fā)揮課件的“交互性”功能
課件要體現(xiàn)課件研發(fā)者的教育思想和教學設(shè)計的理念。對于每一特定內(nèi)容，必須要對教學過程進行有的放矢地設(shè)計，并且要能把控好課堂教學的每一環(huán)節(jié)，教師知道學生什么時候會釋放“興奮”情緒，那么，這個時候就該提出問題來或組織學生進行課堂討論，引導學生思考問題。這樣既活躍了課堂氣氛，提高同學們的參與度，同時通過課件提供預先設(shè)置的各種可能答案讓學生去“甄別”，最后找到正確答案。學生一定會印象深刻，收獲很大。
5.教學課件的“開放性”決定了研究和開發(fā)教學課件的工作是沒有終點的
一方面，要求老師們很好地運用現(xiàn)有的課件，從某些方面把老師們“解放”出來；另一方面，由于多媒體課件制作水準取決于對該門課程把握的精準度，即精準度越高，形式就會完美地體現(xiàn)內(nèi)容，有利于提高師生獲得知識和能力的效率，同時也使得教師們運用起來就越感到得心應(yīng)手，其輔助功能就越強大，因此，老師們在教學中必須要進行多次開發(fā)，特別是案例的運用等方面，必須發(fā)揮教師主體的積極性和創(chuàng)造性，真正提高教學的實效性。
綜上所述，“概論”課件的研發(fā)工作是每一位大學思想政治理論課教師教學工作的組成部分，它將成為教學能力的必備要求。隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的不斷升級，多媒體技術(shù)的運用會越來越廣泛，大學思想政治理論課教學對教師的要求會越來越高。教師們一方面對理論本身的發(fā)展負有研究的重任，另一方面又必須研究最有效的途徑來“宣貫”馬克思主義基本理論和觀點，使之實現(xiàn)“概論”課程教學的目標。力求把每一位大學生培養(yǎng)成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
課件在教學中的應(yīng)用3
[摘要]教育要面向現(xiàn)代化，其中一個重要方面就是多媒體技術(shù)在教育教學中的運用。多媒體課件將圖片、動畫、視頻和音效等多種因素整合在一起，它較之傳統(tǒng)的教學手段更容易創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)了學習興趣，增大了課堂容量，使物理課堂變得更加有趣和高效。但我們在使用多媒體課件進行教學時，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學手段中的優(yōu)勢，要將二者有機的結(jié)合在一起，做到恰當運用，不能將物理課上成幻燈片展示課。
[關(guān)鍵詞]多媒體課件物理教學效果
將多媒體技術(shù)運用于教學中，是教育現(xiàn)代化的一個重要方面。而其中多媒體課件的應(yīng)用，較之于傳統(tǒng)的教學方法更容易將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設(shè)一種情景，把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，激發(fā)學生的興趣，容易取得較好的教學效果，而且節(jié)省時間，加大了課堂容量，提高了課堂效率。
一、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情景
物理教學不但要向?qū)W生傳輸知識，而且要注意培養(yǎng)學生的思維。但教學時，如果僅靠教師一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生聽得費力，由于學生對生活體驗不夠，接受起來就更加困難。這時如果應(yīng)用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入課堂的意境中。如在講解《運動和3靜止》一節(jié)中，我用了流動的河水、奔跑的獵豹、百米跑中的運動員和飛馳的賽車四段視頻將學生們帶入了一個運動著的世界，從而說明了運動的普遍性，為新知識傳授創(chuàng)設(shè)了良好情景。在講解《探究——比較物體運動快慢》一節(jié)時，我運用了一輛藍車和一輛紅車比賽的Flash動畫創(chuàng)設(shè)物理情景，從而提出了“如何比較物體運動快慢”的問題，接著在總結(jié)兩種比較物體運動快慢的方法時，又利用課件展現(xiàn)了汽車運動快慢的情景，然后讓學生自己總結(jié)出這兩種方法。通過課件創(chuàng)設(shè)了比較物體運動快慢的情景后，我發(fā)現(xiàn)學生們很容易就說出了這兩種方法，教學效果確實不錯。多媒體課件的恰當運用使物理課變得生動有趣，啟發(fā)了學生的思考和想像。
二、加大信息，提高容量
物理課堂教學是一個信息傳導的過程，或者說是物理信息的變換過程，物理教學要提高質(zhì)量，就必須大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力，形成能力。多媒體課件的運用增加了課堂信息的`容量和密度。比如在講解凸透鏡成像規(guī)律時，先通過實驗得出了凸透鏡成像的規(guī)律，再利用多媒體課件通過作圖的方式講解透鏡成像規(guī)律，既加深了對規(guī)律的理解，又提高了課堂的容量。
在講解《重力》一節(jié)時，我首先利用多媒體課件演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景，由于比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘運動員從空中降落，拋出的鉛球落向地面，河水從高處流向低處這些畫面，加之一連串問題的引導、點撥，從而把一個抽象的物理概念生動形象地逐步揭示出來，提高了教學效率。
需要說明的是，信息量并不是越多越好，在實際教學中要從學生的實際出發(fā)，在保證一定信息量的同時還要考慮到他們的接收程度，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。
三、形象直觀，化難為易
初中階段由于學生年齡教小，自控能力差，課堂上很難長時間集中注意力，再加上物理學科本身的抽象性，常常使學生感到枯燥乏味，進而對學習物理產(chǎn)生了畏難心理。根據(jù)這一現(xiàn)象，利用多媒體課件，把難以使學生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時間內(nèi)直接有聲有色地呈現(xiàn)出來，有效地吸引學生的注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。通過動態(tài)的演示，使教學活動由靜止單調(diào)的語言描述，變?yōu)樯鷦有蜗蟮膭討B(tài)表演。比如用多媒體課件演示分子動理論的知識，演示日食和月食的成因等，讓學生在愉悅的情緒中快樂地學習物理。
以前在講《眼睛和眼鏡》這一節(jié)課時，由于學生們對正常眼睛的調(diào)節(jié)原理缺乏感性認識，所以總感到一知半解，教師在講這部分內(nèi)容時也感到很費力而且效果不好。多媒體課件的應(yīng)用解決了這個問題，它將正常眼睛看遠處和近處物體時晶狀體的調(diào)節(jié)變化過程清晰地展現(xiàn)在學生們面前，再配以教師的講解和引導，便將一個不容易講清楚的問題變得一目了然，易于接受了。
四、運用得當，注重效果
不可否認，多媒體課件有很多優(yōu)點，對我們的教學有很大的幫助。但是，如果是為了用課件而用課件，或完全利用多媒體課件來代替演示實驗和板書，我認為就不可取了。因為演示實驗或?qū)W生實驗在初中階段大都是用來培養(yǎng)學生實驗規(guī)范的，如一些儀器的使用、操作規(guī)范、應(yīng)注意的細節(jié)等等都無法用多媒體課件來替代，必須由教師示范完成。同時初中物理教學中許多知識是通過板書來傳授的，像計算題解題過程、作圖題等等又往往是通過板書來進行示范的，板書質(zhì)量的好壞對教學效果的影響很大，這是多媒體課件無法替代的。
因此，在使用多媒體課件進行教學時，一定要輔以必要的板書和教師自己動手的演示實驗加以示范，注意課堂的節(jié)奏，不要把物理課變成幻燈片展示課，要注重實際教學效果，以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段對課堂教學的促進作用。
在制作多媒體課件時，我們有時會借鑒一下其他老師的優(yōu)質(zhì)課件，但一定不要照搬別人的課件去上課，因為別人的教學思路不見得適合自己或自己所教的學生，我們應(yīng)該根據(jù)自己的教學思路和學生的特點制作課件，認真?zhèn)湔n，將課件做精做細，使課件和自己的講解有機地結(jié)合在一起，只有這樣才能取得理想的教學效果。
綜上所述，多媒體技術(shù)的發(fā)展，為物理教學帶來了廣闊的前景，兩者的有機整合是時代的要求，我們廣大中學物理教師只有不斷學習多媒體技術(shù)，并且合理地運用于教學之中，才能使我們的課堂變得更加高效。
課件在教學中的應(yīng)用4
【摘要】隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和普及使用，把多媒體技術(shù)引入籃球教學過程中已經(jīng)成為現(xiàn)實。在籃球教學中應(yīng)用CAI課件，對提高籃球教學的水平和質(zhì)量以及對教師和學生的影響具有重要的現(xiàn)實意義。如何更多、更好的利用CAI技術(shù)服務(wù)于高�；@球教學已成為廣大體育教師面臨的一個重要課題。結(jié)合多年的體育教學經(jīng)驗，筆者就籃球教學中的CAI課件應(yīng)用情況談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【關(guān)鍵詞】 CAI 籃球教學 應(yīng)用研究 課件 設(shè)計
教師可以通過CAI課件，利用生動的圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來逼真地反映技術(shù)動作的動態(tài)變化過程，調(diào)動學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生思維，使學生在愉悅的心境中進入學習的佳境，達到激發(fā)學生學習的目的。這對于激發(fā)學生學習動機和興趣，加深對動作概念和籃球理論知識的理解，提高籃球教學質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。
一、傳統(tǒng)籃球教學與CAI的對比
計算機輔助教學（Computer Aided Instruction)簡稱CAI，是指利用計算機多媒體技術(shù)輔助教師進行教學。隨著時代的進步，科學技術(shù)的發(fā)展，運用多媒體組合進行籃球教學已體現(xiàn)出優(yōu)化教學過程的作用，給教學的模式和觀念帶來了深刻的沖擊和變革。
我國高校傳統(tǒng)籃球教學中，普遍存在實踐課多、理論課少，媒體單一、手段落后等問題。而CAI課件的應(yīng)用則可彌補這一不足，能有效地解決傳統(tǒng)方式教學中存在的學生對動作、節(jié)奏、樂感等內(nèi)容沒有直觀印象和感性理解的問題，能從多個角度直觀、生動地表述教學的難點和重點，可以說是對傳統(tǒng)教學方式的很好補充。下面根據(jù)實際教學經(jīng)驗，對兩者做一個簡單的對比：
（一）教學內(nèi)容和教學手段
傳統(tǒng)的籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學，由于受到場地、氣候、人數(shù)、課時及學生的個體差異等因素的影響，其教學內(nèi)容的安排上具有一定的局限性；在教學過程中，傳統(tǒng)的`教學手段是通過教師的講解、示范，學生的積極練習伴之積極的思維活動，從而達到掌握籃球的技、戰(zhàn)術(shù)。
�。ǘ┙虒W效果
傳統(tǒng)的注入式教學模式由于受到室外課各種非教學因素及學生主觀能動性的影響，不利于調(diào)動學生學習的主動性和學習潛能的發(fā)揮；教師也往往感到自己對籃球技、戰(zhàn)術(shù)的講解、示范不能被學生形象化地理解，達不到應(yīng)有的效果；而多媒體教學的教學內(nèi)容的新穎、技戰(zhàn)術(shù)動作準確、知識豐富，有效地提高了學生的學習積極性，有利于籃球技、戰(zhàn)術(shù)的形成。從而大大地彌補了教師在傳統(tǒng)教學過程中的不足，提高了教學效果。
二、籃球教學中CAI課件的作用
在傳統(tǒng)的籃球教學過程中，主要是通過教師動態(tài)化的講解和示范，向?qū)W生傳授籃球的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識，這就不僅要求教師具有較高的運動技術(shù)水平和較強的教學能力，同時還需要學生具有較強的形象化理解能力。
�。ㄒ唬┯欣谔岣呓虒W效率
在常規(guī)教學中，教師的講解、示范等不僅受到時間、空間等諸多因素的限制，還受到教師的年齡和身體素質(zhì)的影響而無法完整示范；因而使得學生往往只能掌握個別的或局部的動作概念，不能對所學技術(shù)有一個完整的印象，其效果總是不甚理想。
（二）有利于提高學生學習的主動性
CAI課件具有表現(xiàn)力豐富、交互性強、共享性好的優(yōu)勢。在教學中，“教”與“學”不是孤立而是互動的，CAI課件的使用有利于發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，促使學生積極參與課堂討論，在學習情境的構(gòu)造中強調(diào)知識點之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，促進學生利用原有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去固化和索引當前學習到的新知識，從而在學習過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性。
三、籃球教學中CAI課件的設(shè)計制作
目前大多使用Authorware、Director、方正奧斯、課件大師等制作軟件，配合Flash、Photoshop、Word等軟件共同制作CAI課件。多媒體課件的設(shè)計制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量。
（一）設(shè)計的原則
1.CAI課件的設(shè)計應(yīng)與教學目標一致
籃球教學課件的設(shè)計必須是建立在籃球教學課程大綱的基礎(chǔ)上，以期望達到的結(jié)果為目標，適當?shù)难a充一些課本上沒有的或處于學科前沿的理論知識。
2.CAI課件的設(shè)計應(yīng)以學生為中心
根據(jù)學生的不同年齡、性別和心理特征，以學生的認知特點和個性特征為依據(jù)，從教育學和心理學的角度來構(gòu)思、設(shè)計CAI課件，要充分體現(xiàn)籃球運動的特點和發(fā)展趨勢，并以生動活潑、具有動態(tài)的豐富表現(xiàn)形式為學生學習創(chuàng)造良好的學習氛圍。
（二）內(nèi)容的選擇
CAI課件中教學內(nèi)容的選擇在確�；@球教學大綱中要求的教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，可在各個教學知識點中引入大量的相關(guān)知識和信息，盡可能的補充課本上沒有的籃球理論，使學生的意見與問題得到充分表達，從而幫助學生更好的掌握籃球技術(shù)、技能與理論知識。
加強基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)與籃球訓練等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學的同時，要注意利用CAI課件優(yōu)勢對優(yōu)秀籃球教案進行展示與講評，并嘗試運用籃球欣賞等方式，提高學生對籃球運動的學習興趣。
（三）制作的多媒體化
在制作上除了文字和圖片外，還可運用聲音、動畫和視頻技術(shù)。通過整體綜合設(shè)計，在對技、戰(zhàn)術(shù)的動作方法、要點、難點和易犯錯誤與糾正方法、練習方法等進行多方位、分層次的演示與說明，以達到教學形式上多元化。
參考文獻：
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課件在教學中的應(yīng)用5
摘要:隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學語文作文是小學階段的重要科目，對學生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮一定作用。本文將對小學語文多媒體課件在小學語文教學中的應(yīng)用效果進行分析。
關(guān)鍵詞:多媒體科技;小學語文;教學對策
信息技術(shù)的應(yīng)用使小學語文教學形式不斷豐富，呈現(xiàn)出更生動有趣的教學內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學固定模式，受到教育領(lǐng)域的青睞。由于小學語文課程具有較強的直觀性，對學生提出了更高要求，據(jù)此教師在實際教學中應(yīng)采取信息技術(shù)，對教學情境加以創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習興趣。筆者分別從:多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀、促進多媒體課件在小學語文教學中應(yīng)用的有效策略兩個方面來闡述。
一、多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀
就目前來看，多媒體在小學語文教學中得到了有效應(yīng)用，但在實際應(yīng)用過程中還存在各種問題，筆者將從以下方面來進行闡述。
(一)多媒體技術(shù)運用偏重形式
很多語文教師教學觀念仍然比較落后，即使如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于義務(wù)教育領(lǐng)域，教師依然不重視對多媒體的合理利用。課本中插圖相對較小，同時大多為學生預習時已經(jīng)接觸了解過的內(nèi)容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學生的學習興趣。據(jù)調(diào)查，大約有一半以上的教師未重視多媒體教學中課件圖畫的應(yīng)用，沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，僅僅用多媒體設(shè)備復述課文內(nèi)容。
(二)缺乏對圖片資料的有效整理
教師備課時，需要通過多媒體技術(shù)促進學生對課文的解讀。而通過對課堂文本圖片的來源調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師大多喜歡直接從網(wǎng)絡(luò)尋找課件插圖，還有部分教師會選擇從一些相關(guān)的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對網(wǎng)絡(luò)資源與課文內(nèi)容高效融合的教師卻相對較少。小學語文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發(fā)揮多媒體課件的效果。
二、促進多媒體課件在小學語文教學中應(yīng)用的有效策略
(一)共建生本教學資源
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的普及運用，小學語文教學也在面臨改革和進一步發(fā)展，不能僅憑教師的力量來推動。在教學過程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開展小學語文教學時，必須充分發(fā)揮教研小組的作用，充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)與其他友校之間的互動交流，聯(lián)合當?shù)馗鲗W校的優(yōu)秀教師，共同開發(fā)教研項目，建立一支專業(yè)的教研小組，共同參與對語文教學的改革。通過多媒體技術(shù)的運用，教師能夠在不同地區(qū)實現(xiàn)互聯(lián)互通，共同整理、研究課件內(nèi)容，并共同制作教學課件，再將其分享給其他語文教師［2］。在充分實現(xiàn)了資源的有效利用后，教研與教改的時間就能夠很好地縮短，從而使時間資源最大效率地被利用，同時也為那些缺乏一定教研能力的教師提供更多便利。例如課文《鳥島》，這是一篇呼喚學生環(huán)保意識的課文。
(二)提高課堂教學效率
小學語文教學中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅應(yīng)切實考慮小學生的語文水平及基礎(chǔ)知識水平，還應(yīng)充分考慮多媒體技術(shù)與小學語文課本之間銜接的問題［3］。在小學語文課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅應(yīng)緊密聯(lián)系語文教學具體內(nèi)容，還應(yīng)能夠借此提升學生對于語文學科及知識內(nèi)容的認知水平，提升學生的語文學習水平，如此一來才能使多媒體技術(shù)真正為語文教學服務(wù)，充分發(fā)揮小學語文教學中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從而提升課堂教學效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學這一課時，教師不應(yīng)盲目追求多樣復雜的課堂教學形式，也不應(yīng)過分重視畫面和音樂的美感，不應(yīng)只注重為學生創(chuàng)造一個能夠使其完全融入其中的教學意境，而是應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)的意境與教學文本的關(guān)系。
(三)構(gòu)建動態(tài)開放課堂
語文學科涵蓋了廣泛的課程內(nèi)容，在利用多媒體技術(shù)的`前提下，教師能夠有目的、有計劃地引導學生學習課程內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找并下載學生學習所需的資源，從而實現(xiàn)對語文學科的拓展教學，以達到拓展學生知識面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網(wǎng)絡(luò)平臺，將實用性強且具有一定趣味性的語文知識傳至平臺中，學生可以在平臺上瀏覽觀看相關(guān)內(nèi)容，如此一來不僅能夠有效提升學生的學習興趣，還有助于提升語文教學的針對性。學生應(yīng)在教師的指導下尋找自己學習所需的內(nèi)容，而教師也要經(jīng)常更新知識內(nèi)容并進行一定的創(chuàng)新，實現(xiàn)具有動態(tài)性的開放課堂教學。新課改背景下，小學教學開始更多接觸并運用信息技術(shù)，因此教師也應(yīng)在實際教學中注重對多媒體技術(shù)的利用與創(chuàng)新運用，通過新的科技成果與教學理念，不斷豐富小學語文的教學成果。
參考文獻:
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課件在教學中的應(yīng)用6
摘要：隨著當今時代信息技術(shù)的高速發(fā)展以及我國財政部門對高校多媒體建設(shè)的資金投入不斷增加, 高校教學設(shè)施也在日益運用也產(chǎn)生了一些教育弊端。例如, 教師從各方面展示物體形態(tài)的時候, 很容易就能制作圖片甚至可以在網(wǎng)上下載圖片, 但是學生就很難理解物體構(gòu)造, 間接影響教師的教學效果和學生的理解能力。本文旨在對多媒體課件在中職美術(shù)教學中的應(yīng)用及重要性進行探討。
關(guān)鍵詞：中職美術(shù); 多媒體教學; 重要性; 應(yīng)用;
隨著社會的進步, 科學技術(shù)的發(fā)展, 多媒體逐漸滲透到各個領(lǐng)域, 尤其在美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用發(fā)揮了很大的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學中, 教學往往忽視了學生的主體作用, 學生被動學習, 教學的進行存在較大的局限性。多媒體課件在美術(shù)教學中的應(yīng)用, 不僅改變了傳統(tǒng)的教學理念, 適應(yīng)了新課程教學改革的要求, 而且更加強調(diào)課堂教學中學生的主體地位, 帶動學生積極的參與到課堂教學活動中, 對于教學效率以及質(zhì)量整體性的提高具有很大的現(xiàn)實意義。
1. 在繪畫教學中的運用
多媒體課件在美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用, 可以使得美術(shù)課堂教學更為靈活。美術(shù)課堂教學的進行并不僅僅局限于知識的傳授, 更加注重的是對學生美學素養(yǎng)的培養(yǎng), 讓學生在學習美術(shù)文化的同時, 感受美術(shù)文化中所蘊含的魅力。在中職美術(shù)課堂教學中, 教學強調(diào)理論與實踐的結(jié)合, 學生通過美術(shù)知識的學習, 對美術(shù)技巧進行靈活的掌握與應(yīng)用。在傳統(tǒng)的繪畫教學中, 教師較為注重理論知識的講解, 忽視了對學生實踐能力的提高, 大部分學生的專業(yè)美術(shù)能力并不高, 對于美術(shù)的抽象理解很難到位, 學生對美術(shù)的學習以及理解難以達到理想的高度, 教學也難以取得相應(yīng)的效果。多媒體課件在繪畫教學中的應(yīng)用, 可以對抽象的內(nèi)容進行具體的變化描繪, 使得學生可以對抽象知識進行更好的理解, 并且靈活的掌握繪畫技巧, 提高自身的賞析能力。主要的繪圖軟件有:Flash、CAO。通過一系列演示與對比, 學生就會形成清晰直觀的印象, 便于繪畫技巧和繪畫規(guī)律的掌握。在美術(shù)繪畫教學中, 利用多媒體課件進行教學演示的同時, 也可以讓學生自主描繪, 提高學生的實踐能力。
2. 在美術(shù)工藝設(shè)計課中的運用
美術(shù)工藝課強調(diào)美學的教學深入, 是美術(shù)教學中的實質(zhì)內(nèi)容。美術(shù)工藝課是以對美的理解為基礎(chǔ)的, 通過深入性的理解實現(xiàn)美學創(chuàng)造, 促進美學上升到一個新的領(lǐng)域。傳統(tǒng)課堂教學的進行, 教師采用直接給學生灌輸思想的方法, 只是重復講解知識點, 不注重課堂效果。學生的課堂學習缺乏認知性, 各方面素質(zhì)以及能力的提高存在較大的限制。在美術(shù)工藝課堂教學中, 圖形繪制、色彩等都可以利用多媒體技術(shù)進行靈活的變化, 而且多媒體技術(shù)為學生的實踐創(chuàng)新也提供了很大的優(yōu)勢條件。多媒體課件在美術(shù)工藝教學中的應(yīng)用, 使得學生的學習積極性被大幅度提高, 讓學生更好的參與到課堂教學活動中, 并且自主思考, 達到美術(shù)工藝教學的實質(zhì)目標。例如, 教師在課堂教學中, 可以利用多媒體課件設(shè)計顏色變化視頻, 帶給學生強烈的視覺沖擊, 吸引學生的注意力。在實踐教學中, 教師可以利用多媒體為學生布置后續(xù)作業(yè), 讓學生在對美學更好的理解的基礎(chǔ)上, 實現(xiàn)創(chuàng)新性的提高。
3. 在欣賞課中的運用
在課堂教學中, 多媒體課件實質(zhì)上是計算機技術(shù)在課堂教學中的靈活應(yīng)用, 采取多元化的教學方式使得課堂教學更為具體、靈活。多媒體課件在中職美術(shù)教學中的應(yīng)用, 可以利用圖片、聲音等豐富課堂教學生活, 使得教學可以從視覺、聽覺等方面對學生進行綜合的強化。美術(shù)教學的進行, 思想以及方式比較多變, 教學內(nèi)容比較抽象, 學生對教學內(nèi)容的理解具有一定的難度。通過多媒體課件, 教師可以將抽象的知識進行具體化轉(zhuǎn)變, 使得教學內(nèi)容更為直觀、具體。例如, 在對構(gòu)圖知識進行講解時, 利用多媒體軟件可以使得平面圖形立體化, 對模擬的模型進行觀察, 進而實現(xiàn)多角度、多方面的轉(zhuǎn)變。通過這種教學方式, 學生的學習興趣被激發(fā), 同時也有助于對學生鑒賞能力的培養(yǎng)以及提高, 促進學生更好的發(fā)展。而多媒體教學時, 教師通過運用信息技術(shù), 展示各種優(yōu)秀繪畫作品加以配樂, 使學生更好的體會到作品傳達出來的意境和氛圍。在這個基礎(chǔ)上, 教師再進行知識點的講解, 教學目標就能順利達成, 為學生繪畫能力的提高打下基礎(chǔ)。
結(jié)束語
隨著科學技術(shù)的發(fā)展, 美術(shù)課堂教學對多媒體課件的`應(yīng)用在一定程度上滿足了新課程教學的需求, 對于美術(shù)課堂教學的高效進行具有很大的促進作用。因此, 在中職美術(shù)課堂教學中, 教師要更新自身的教學理念, 提高對學生主體地位的重視。在實踐教學中, 對多媒體技術(shù)進行靈活的應(yīng)用, 優(yōu)化自身的教學方法, 讓學生在理論知識學習的同時, 認識到美學的實質(zhì)內(nèi)涵, 培養(yǎng)學生的素質(zhì)以及能力, 讓學生形成良好的學習習慣。教師還可以利用多媒體引導學生更好的學習, 為學生提供更好的學習平臺, 促進學生更好的發(fā)展, 實現(xiàn)創(chuàng)新性的提高。與此同時, 技術(shù)是一把雙刃劍, 教師在教學過程中, 要對學生進行正確的引導, 讓學生科學的使用多媒體軟件, 充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢, 取得理想的效果。
參考文獻
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課件在教學中的應(yīng)用7
隨著人們口腔保健和疾病治療需求越來越大，口腔專業(yè)醫(yī)師匱乏問題特別突出，現(xiàn)代醫(yī)療模式的發(fā)展也要求現(xiàn)代醫(yī)生既要掌握臨床醫(yī)學知識，又要懂得口腔醫(yī)學相關(guān)知識［１－２］。因此，掌握必要的口腔專業(yè)知識，將成為未來臨床醫(yī)生必須具備的基本素質(zhì)之一。
１牙周病學的教學特點
牙周病是口腔第二大常見病，是牙齒缺失最重要的原因。牙周病學和眾多學科關(guān)系密切，是臨床醫(yī)學本科生口腔臨床實習教學的重點，學習中主要以門診實習為主。教學中存在以下難點：
（１）牙周病學課程在臨床醫(yī)學系《口腔醫(yī)學》理論教學中僅有２學時，內(nèi)容多，學生很難在短時間內(nèi)對牙周病有深刻印象；
（２）臨床醫(yī)學系的畢業(yè)生從事口腔�？乒ぷ髡邩O少，學生主觀重視程度不夠；
�。ǎ常┡R床實習時間太短、不集中，一般是以２～４人為１組，時間為１ｄ。在短短的１ｄ內(nèi)，學生依靠隨機分組見到的病種少、疾病重復率高，典型病例少；
（４）牙周疾病的特點表現(xiàn)為病種多、臨床表現(xiàn)相似，同時受口腔環(huán)境的限制（視野小，患者張口時間有限），影響了示教效果，使學員缺乏足夠的視覺訓練，降低了學習的興趣［３］。
因此，如何調(diào)動學生的學習積極性、充分利用１ｄ的實習時間成為臨床牙周病教學的關(guān)鍵。對于這一系列在牙周病學教學過程中遇到的問題，僅僅依靠機械的延長教學時間往往達不到理想的學習效果，這就對口腔醫(yī)教工作者提出了更高的要求，在教學實踐過程中應(yīng)不斷探索與改進，尋找到行之有效的教學方式［４］。
２計算機輔助教學（CAI）課件作為教學手段的應(yīng)用
�。玻比娴恼宫F(xiàn)力
口腔牙周病學傳統(tǒng)的.教學方法是應(yīng)用教科書、黑板板書和ＰＰＴ教學，這些方法在教學實踐過程中均存在一些不足之處：如教科書的使用顯得抽象與生硬，學生難于理解；ＰＰＴ受到授課時間及教師個人因素的影響；在教學過程中引入ＣＡＩ課件后，使得原本抽象、繁雜的理論知識以圖像、文字、動畫、聲音、數(shù)字等融為一體的形式，較為形象、生動、直觀地呈現(xiàn)在學生面前［５］。ＣＡＩ課件因其形象、生動、多樣化表達及交互性強的特點，又可讓學生自由選擇學習時間，為學生傳授知識和提供技能訓練，這樣能夠使學生對該理論與知識做到較為深入的理解，提高了學習效率，從而提高教學效果［６］。通過動畫將口腔牙周病的概念、病因、臨床表現(xiàn)、診斷、治療進行系統(tǒng)全面的展示，有利于學生構(gòu)建完整、合理的理論知識體系。
�。玻蔡岣呓虒W效率
本院屬于非口腔專科教學醫(yī)院，非口腔專業(yè)醫(yī)學生教學的整體時間以及臨床實踐時間均相對較少。如果通過傳統(tǒng)的教學模式進行知識的傳授，將無法發(fā)揮最佳的教學效果［７］。將ＣＡＩ課件引入教學過程后，授課信息增加，教學內(nèi)容更加精煉、有針對性，學習時間自由，將老師預先制作好的課件進行播放，遇到重點和難點時，可進行反復重點講解。
２．３加強了師生之間的互動性
在教學過程中，師生的互動性非常關(guān)鍵。引入CAI課件作為輔助教學手段之后，學生可以積極參與其中，按照學生的興趣愛好與關(guān)注點，進行針對性學習激發(fā)了學生學習的主動性，甚至可以培養(yǎng)學生對于該學科的科研與創(chuàng)造的興趣。根據(jù)課后思考題的復習，可對學習內(nèi)容進行鞏固，老師也可對學習中遇得到的問題進行解決［８］。
３CAI教學中需要注意的問題
CAI課件是教學的輔助手段，因此，教師在使用過程中一定要適時、適度發(fā)揮好這個輔助工具的作用，而不能將其簡單地變成電子幻燈或電子板書，教學過程中要注意與學生及時溝通互動，在學習中幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引發(fā)學生主動學習的積極性，提高教學的質(zhì)量［９］。
４總結(jié)
ＣＡＩ課件作為教學的輔助手段，是教學改革發(fā)展的必然趨勢，ＣＡＩ課件應(yīng)用于臨床，直接為學生服務(wù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為臨床教學提供一條良好的教學途徑，運用好這個教學工具，必定對教學質(zhì)量的提升能起到積極的促進作用。
課件在教學中的應(yīng)用8
1多媒體課件在中學美術(shù)教學中的應(yīng)用途徑
1.1發(fā)揮“屏幕教學”優(yōu)勢
隨著現(xiàn)代化教學工具走向課堂，各個學校以及教師也開始嘗試接受新型的教學道具，以便在原有基礎(chǔ)上豐富課堂形式，為學生提供多元化的學習體驗。對于中學階段的美術(shù)教育，教師仍然不能放松，學生這一階段的課業(yè)負擔較重，更需要教師利用美術(shù)課堂為學生培養(yǎng)興趣、放松身心，這樣才能保證學生的勞逸結(jié)合和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。“屏幕教學”實際上是對多媒體課件教學最直觀的概括，這種形式放棄了以前傳統(tǒng)的黑板和粉筆的模式，而是通過操作簡便、反應(yīng)生動的多媒體技術(shù)來實現(xiàn)，不僅能夠大大的減輕教師在上課時的體力負擔，更重要的是能夠讓學生直觀地對著名的藝術(shù)作品、多種多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生認識，并實現(xiàn)最大化的教學資源共享，促進學生充分地利用有限時間的美術(shù)課堂得到最大的收獲。教師在進行現(xiàn)代化教學時要避免投機取巧，應(yīng)該嘗試用新的教學思維與理念來駕馭多媒體課件和設(shè)備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設(shè)備，而是將它作為一個平臺來進行更多的作品展示與交流，這樣才能實現(xiàn)美術(shù)課堂多媒體教學的初衷。
1.2注重教學拓展與資源共享
多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學資源以保證學生在上課過程中充分地調(diào)動視覺、聽覺、肢體、情感等等，從而達到課堂學習的最大效果。中學階段的美術(shù)教師通過對專業(yè)課件的設(shè)計與應(yīng)用，能夠在有限的時間和資源支持下為學生提供名家作品和現(xiàn)代設(shè)計作品鑒賞、不同畫法與表現(xiàn)形式的演示、優(yōu)秀學生作品的`點評與展示，這一系列的教學活動都讓美術(shù)課堂煥發(fā)出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領(lǐng)域的內(nèi)容引入美術(shù)課堂，以此來保證學生所接受的美術(shù)教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關(guān)視頻資料，向?qū)W生完整地展示某種繪畫形式的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程。再如，教師也可以利用學校間的合作網(wǎng)絡(luò)，與其他學校甚至國外院校的學生進行在線的學習交流與作品鑒賞，拓展學生對于美術(shù)這門藝術(shù)的認知。在多媒體教學的基礎(chǔ)上，學校和教師還可以嘗試將這種開放式的教學形式進行拓展，積極尋求與專業(yè)美術(shù)院校以及相關(guān)的畫家協(xié)會等機構(gòu)形成合作，達成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的美術(shù)教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1.3強調(diào)對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育作為中學學生的必修科目，是促進青少年全面發(fā)展的重要組成部分。大部分的學生能夠通過這一階段的美術(shù)教育逐步地形成屬于自己的審美風格與品位，對美丑事物的評判標準也逐漸成形，這將深刻地影響學生未來的形象管理和審美判斷。將多媒體設(shè)備與課件應(yīng)用于美術(shù)課堂之后，教師更應(yīng)該積極地利用這一有利條件，促成對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為社會培養(yǎng)能夠獨立思考、創(chuàng)造價值的優(yōu)秀人才。出于這樣的考慮，一方面，教師在進行課件設(shè)計與選擇時，就應(yīng)該著重地為學生留出足夠的自我發(fā)揮的空間，為學生設(shè)置更多發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新理念的學習環(huán)節(jié)與任務(wù)。另一方面，教師可以嘗試引進國內(nèi)比較先進的多媒體課堂模式，給學生充分的空間進行自主創(chuàng)造與自我展示，鼓勵學生利用多媒體教學課件向同學們介紹自己的創(chuàng)作理念以及對作品獨到的見解，從而培養(yǎng)學生自信、向上、敢于表達、樂于分享的良好品質(zhì)與心理素質(zhì)。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學校和教師進行學生教育的目標，也代表著整個社會對未來人才的要求和期望，將會產(chǎn)生極其深遠的社會效益。
2結(jié)語
中學階段美術(shù)教育的重要性雖然常常被學生和家長忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學融入其中之后，教師更應(yīng)該抓住機會和優(yōu)勢，積極地尋求美術(shù)課堂上的教學創(chuàng)新與改良，從而提高課堂教學的效率，并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學校和教師能夠充分地利用多媒體設(shè)備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學”形式以及教學拓展活動，并在過程中為學生留出更多自我展示的空間，那么這種現(xiàn)代化的教學模式將使中學的美術(shù)課堂教學深深受益。
課件在教學中的應(yīng)用9
摘 要：奧妙無時不在，學問無處不在。落實到高中學校內(nèi)部的物理教學實踐當中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學實踐當中，給物理教學增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導，分析其在高中物理教學中的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；高中物理教學；教學實踐
高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學科一樣，學生運用知識規(guī)律去解決問題的前提是要對所運用的知識規(guī)律本身有一個清晰、全面、深入的理解。
一、教學內(nèi)容形象化、具體化
在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，運用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學，帶給學生的是有趣、形象的學習內(nèi)容和畫面，讓學生在真正參與中受益。
例如，在機械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動畫演示波的形成和傳播時的動態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個有相互作用的質(zhì)點，用不同顏色的小球來表示，學生可以很清楚地看到當一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質(zhì)點振動，這個小球又帶動和它相鄰的質(zhì)點振動，這樣質(zhì)點依次振動起來波就由近及遠地傳播開來，而且還可以清楚地看到當波向前傳播時每一個質(zhì)點都不沿波的`傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。
二、教學形式豐富性，引導學生積極參與和思考
物理課程是一門重理性、重邏輯的學科，在高中物理的實踐教學課堂上，教師簡單的講解和分析，對學生來說，其思維想象以及思考會出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學生無限的可能。
例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進行過程中讓學生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。
綜上所述，幫助學生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學中，高中物理會以新的教學方式造福于學生。
參考文獻：
馬俊峰。中學物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究［D］。延安大學，20xx.
課件在教學中的應(yīng)用10
[內(nèi)容摘要] 本文列舉"細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"和"有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復習"兩節(jié)課應(yīng)用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學中計算機輔助教學的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學，而且能提高學生素質(zhì)。重點闡述在生物課堂教學中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)越性，以及應(yīng)遵循的一些原則。
[關(guān)鍵詞] 多媒體課件 計算機輔助教學 生物課堂
生物學作為一門自然學科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學生了解生命本質(zhì)必須能夠進入微觀世界。傳統(tǒng)的教學手段對微觀世界的動態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學實踐中經(jīng)常采用以計算機為主的新媒體輔助教學，與傳統(tǒng)教學方法進行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。
課堂實例與效果分析
實例一：細胞本身已很微小，要讓學生搞清細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細胞膜如何控制物質(zhì)出入細胞的問題，學生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學，動態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學效果。在"細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"的教學中，應(yīng)用"物質(zhì)出入細胞膜的過程"等多媒體課件，設(shè)計課堂教學過程如下，以流程圖表示。
提問：在電子顯微鏡下的細胞膜有什么特點？→
模型：細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)→
課件演示：磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的運動→
掛圖：細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖→
課件演示：人細胞與鼠細胞融合實驗→
課件演示：物質(zhì)通過細胞膜的三種方式→
總結(jié)：類比物質(zhì)通過細胞膜的三種方式，理解細胞膜是一種選擇透過性膜，對物質(zhì)出入細胞具有控制作用。
生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，通過展示細胞膜的結(jié)構(gòu)模型，觀察總結(jié)出細胞膜的化學成分和結(jié)構(gòu)。如何理解細胞膜結(jié)構(gòu)的流動性是本節(jié)課的難點。用模擬生物學經(jīng)典實驗--人鼠細胞的融合的實驗來激發(fā)學生探究問題的積極性，經(jīng)觀察思考、相互討論，發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運動，使學生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細胞膜的結(jié)構(gòu)特點。
物質(zhì)出入細胞是一個微觀的動態(tài)的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后說明物質(zhì)出入細胞膜的兩種方式：被動轉(zhuǎn)運需要載體，順濃度梯度進入細胞內(nèi)；而主動轉(zhuǎn)運則是一個逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質(zhì)送到細胞膜的另一側(cè)。通過生動形象的動畫，教師因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過性。
比較物質(zhì)出入細胞的三種方式，可以從細胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個角度進行。如何用簡單的方法，在最短的時間內(nèi)幫助學生理解和記憶呢？可以用一些活動的畫面為背景，給學生提供一定的信息，誘導學生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，用已有的知識類比三種物質(zhì)出入細胞的方式，從而大大提高課堂教學效率。
可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進入細胞的問題，讓學生思考回答。及時了解課堂的教學效果，并作出評價和修正。既實現(xiàn)了信息反饋，又完成了課堂的小結(jié)。
實例二：關(guān)于"有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復習"一課是綜合復習課，內(nèi)容豐富又十分抽象，是學生學習過程中碰到的一大困難。運用"植物細胞的有絲分裂"和"減數(shù)分裂及動物蝌蚪的形成過程"多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學生通過觀察、比較、概括、總結(jié)很快地掌握了要點，突破了難點。主要教學目標、教學效果與課件的應(yīng)用的關(guān)系概括如下。
在一節(jié)課中,完成有絲分裂和減數(shù)分裂的兩個重要內(nèi)容的'比較,信息量大,對比效果好,學生接受容易,復習課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細胞分裂生理過程的動畫展示，以生動形象的畫面，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時誘導其深入思考探究，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對原有知識進一步加工、綜合處理，實現(xiàn)能力的提高。
對照結(jié)果與主要優(yōu)點
在對照班級的教學中，采用傳統(tǒng)的講授法，并努力引導學生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運動，但全班絕大多數(shù)同學表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課堂回答和課后練習中，同樣反映出教學效率低于多媒體輔助教學課。經(jīng)過考試評價，使用計算機輔助教學確實大大提高了學生學習的效率，學習成績明顯優(yōu)于對照班級。兩種不同的教學效果，突出說明了應(yīng)用多媒體課件在生物課堂教學中的優(yōu)勢。
計算機作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展，既實現(xiàn)文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空界限，把學生的思維帶進微觀世界模擬的試驗環(huán)境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學習，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。
應(yīng)用原則與注意事項
實踐表明，生物課堂上合理應(yīng)用多媒體課件，體現(xiàn)計算機輔助教學的最大優(yōu)勢，實現(xiàn)教學效率的真正提高，我認為必須遵循四個原則。
一、根據(jù)教學的實際需要安排應(yīng)用多媒體課件。
生物課堂采用計算機輔助教學，是具有其特有的優(yōu)勢和特點，根本原則是體現(xiàn)其不可替代性。應(yīng)用多媒體課件目的性要強，要針對教學重點和難點，不能嘩眾取寵。
二、操作過程盡量簡單化。
生物課不是微機課，教師在課前應(yīng)做深入細致的準備，課堂上才能流暢自然地運用。
三、指導學生學會觀察和學習。
由于對新的教學媒體感興趣，學生的注意力容易分散，有時個別學生精力難以集中，因此教師需要注意引導學生學會帶著問題進行觀察。
四、不可大量且頻繁地使用。
各種教學媒體都有其優(yōu)缺點，在生物課上都有其合理應(yīng)用的場所，計算機輔助教學較先進，但也非萬能，不能替代模型、掛圖、標本等傳統(tǒng)教具，應(yīng)根據(jù)不同課的內(nèi)容恰當選用，其他媒體也不可偏廢，應(yīng)該探索各媒體的有機結(jié)合。
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