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大學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)式教學(xué)模式探討
教育部于2004年開(kāi)始在全國(guó)180所高校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革.對(duì)作為學(xué)校教育最基本的活動(dòng)形式--課堂教學(xué)提出了明確的要求.目前傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的改革,倡導(dǎo)由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的新理念.但在2006年國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式調(diào)查中,仍然有69%的學(xué)生承認(rèn)自己與教師間缺乏溝通與交流.教師不了解他們的興趣,不關(guān)心他們是否跟得上教師授課的步伐,更不明白學(xué)生真正渴求的知識(shí)是什么.在這種情況下,教師上課時(shí)就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,講解課文時(shí)針對(duì)性不強(qiáng),速度不適當(dāng).本文通過(guò)對(duì)"對(duì)話(huà)式教學(xué)"的涵義和特征的論述,探討如何建立"教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)教學(xué)模式".這將對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式研究有所貢獻(xiàn).
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