- 淺析高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育 推薦度：
- 相關(guān)推薦
職高英語(yǔ)與素質(zhì)教育
職高英語(yǔ)與素質(zhì)教育1
素質(zhì)教育是以人為本,把學(xué)生作為教育的主體,以學(xué)生的主體意識(shí)為主旨,使學(xué)生成為積極主動(dòng)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主人,從而全面有效地提高素質(zhì).首先,實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的'需要,是改革開(kāi)放培養(yǎng)人才的需要,是遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的需要.具有中國(guó)特色的職高英語(yǔ)教學(xué)是以素質(zhì)教育為宗旨的教育.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素質(zhì)包括:聽(tīng)的素質(zhì)、說(shuō)的素質(zhì)、讀的素質(zhì)和寫(xiě)的素質(zhì).
職高英語(yǔ)與素質(zhì)教育2
【摘要】素質(zhì)教育已經(jīng)成為高職高專(zhuān)院校教學(xué)改革的主要方向。英語(yǔ)是一門(mén)人文學(xué)科，教師在傳授給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)把課堂變?yōu)橄驅(qū)W生開(kāi)展素質(zhì)教育的舞臺(tái)。本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提高學(xué)生心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和人際交往能力等四方面，探索了如何在高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)中推行素質(zhì)教育。
【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是當(dāng)前高職高專(zhuān)教學(xué)改革的重中之重。素質(zhì)教育內(nèi)涵，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育,是通過(guò)科學(xué)的教育途徑,充分發(fā)掘人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平,并使其得到全面,充分,和諧發(fā)展的教育。
ソ逃部教高［20xx］16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也明確指出：“加強(qiáng)素質(zhì)教育”，“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”然而，據(jù)調(diào)查，目前用人單位除了要求高職高專(zhuān)畢業(yè)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，還要求良好的有團(tuán)隊(duì)合作能力，過(guò)硬的心理素質(zhì)，較好的個(gè)人修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，創(chuàng)新能力，職業(yè)道德和人際交往能力。而這些，正是傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)所缺乏的。
笱в⒂鎰魑高職高專(zhuān)院校的一門(mén)公共必修課，又是一門(mén)人文學(xué)科，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該肩負(fù)起推進(jìn)素質(zhì)教育的任務(wù)，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
ニ刂式逃是一個(gè)廣泛的概念，筆者在日常課堂教學(xué)中主要就提高學(xué)生心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和人際交往能力方面做出了探索。
1.心理素質(zhì)
チ己玫男睦硭刂適譴笱生身心健康的重要條件，是成才的內(nèi)在動(dòng)力，也是人格健全的重要標(biāo)志。高職高專(zhuān)學(xué)生剛剛成年，他們的心理發(fā)展尚未完全成熟、穩(wěn)定，一旦受到挫折和打擊，就容易形成心理障礙，有可能造成嚴(yán)重的后果。在高職高專(zhuān)院校中，以往的英語(yǔ)課堂以教師講授為主。學(xué)生埋頭記筆記，下課做作業(yè)，完全被動(dòng)接受，無(wú)益于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，要想在英語(yǔ)課堂中提高學(xué)生的心理素質(zhì)，可以從改變教學(xué)方法入手，組織有效的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并展示自己的作品，接受他人的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的心理素質(zhì)在課堂上得到鍛煉。例如課堂上可以增加提問(wèn)，組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題演講或即興演講，鍛煉學(xué)生的膽量。還可以提前布置主題作業(yè)，要求學(xué)生在課堂上展示，并用自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方法來(lái)評(píng)價(jià)，磨練學(xué)生的心理承受能力和抗挫折能力。
2.文化素養(yǎng)
ノ幕是人類(lèi)生活的反映，活動(dòng)的記錄，歷史的沉積，是人們對(duì)生活的需要和要求、理想和愿望，是人們的高級(jí)精神生活。不少高職高專(zhuān)學(xué)生在入校之前只重視課本知識(shí)，忽視課外知識(shí)；入校后重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視人文知識(shí)的積累，造成了文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷。
ビ镅匝習(xí)的目的歸根到底是為了交流，而任何國(guó)家和民族都有自己的文化。英語(yǔ)課堂上，教師除了傳授給學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)向?qū)W生介紹西方國(guó)家的歷史傳統(tǒng)、文化背景、思維方式等，并和中國(guó)文化相對(duì)比，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
送猓英語(yǔ)課文中有不少文采優(yōu)美，思想意義深刻篇章，這些課文可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，慢慢品味，提高學(xué)生的審美水平。教師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀水平而又富含中外風(fēng)土人情的書(shū)籍、雜志，以供感興趣的學(xué)生借閱。
ノ了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，英語(yǔ)教師不但要在備課、上課這兩個(gè)環(huán)節(jié)上下苦功，還要在工作時(shí)間以外多學(xué)習(xí)，多接觸社會(huì)文化的前沿，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣，用自身的文化素養(yǎng)來(lái)感染他人，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
3.創(chuàng)新思維能力
蔥濾嘉能力，是指人們運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力，也就是在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識(shí)的'獨(dú)創(chuàng)的思維能力。創(chuàng)新是我國(guó)深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，也應(yīng)成為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想之一。
以往的英語(yǔ)課堂要求學(xué)生做枯燥的識(shí)記和機(jī)械的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致不少學(xué)生思維僵化。為了改變這種情況，教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多討論，踴躍表達(dá)自己的看法，激發(fā)創(chuàng)造性思維。舉例來(lái)講，教師可以在學(xué)習(xí)每篇課文后，結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)給學(xué)生出一些思考題來(lái)分組討論或全班討論，比如文章的中心思想以及作者寫(xiě)某個(gè)句子或段落的意圖，等等。通過(guò)啟發(fā)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生多角度多層次的思考。
ソ淌諤致壑杏μ乇鴇硌镅生對(duì)課文獨(dú)特的理解和脫俗的思想。教師的信任、鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)才能給學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的創(chuàng)造性思維能力才能得以發(fā)展。
4.人際交往能力
ト思式煌能力就是在一個(gè)團(tuán)體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的能力，人際交往是維護(hù)大學(xué)生身心健康的重要途徑，也是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、完善自我的重要手段。據(jù)調(diào)查，我國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)生在校學(xué)生的人際交往能力屬于中等偏下水平。他們經(jīng)歷了高中三年的苦讀生活，往往過(guò)分注重追求課業(yè)成績(jī)而忽視了人際交往能力的培養(yǎng),高校也很少有專(zhuān)門(mén)關(guān)于人際交往方面的輔導(dǎo)。而這些，正是目前用人單位招聘時(shí)最為看重的能力素質(zhì)之一，因此，利用一切手段給學(xué)生補(bǔ)上人際交往這一課已經(jīng)刻不容緩。
ビ⒂銼糾淳褪怯美唇渙韉模在課堂上，教師應(yīng)該盡一切可能多給學(xué)生提供與他人交流、合作的機(jī)會(huì)。例如可以把學(xué)生分為2-4人一組，編寫(xiě)情景對(duì)話(huà)或小話(huà)劇，還可以以小組為單位布置作業(yè)，讓學(xué)生自由結(jié)合，分工合作，最后提交一份共同的成果。這樣，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不可避免的要與自己的“搭檔”一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互溝通，鍛煉了他們表達(dá)自己看法，理解他人想法，融合他人思想，正視自我價(jià)值的種種能力。
ジ咧案咦ㄑ生綜合素質(zhì)的提高不是一朝一夕所能成就的，需要每一位教師把素質(zhì)教育的思想融匯于日常教學(xué)之中，以人為本，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，還能學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)與他人溝通合作，各方面的綜合素質(zhì)也能得到大幅度的提高，為他們將來(lái)走上工作崗位，適應(yīng)社會(huì)做好積極、全面準(zhǔn)備。
げ慰嘉南轉(zhuǎn)
�。�1］鄭發(fā)嬌.深化課程教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力.職業(yè)教育研究,20xx.
�。�2］傅堤. 英語(yǔ)教學(xué)中重視文化滲透［j］. 成都教育學(xué)院學(xué)報(bào), 20xx, (01) .
�。�3］任霞. 對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育的思考［j］. 今日科苑, 20xx, (10)
�。�4］羅建芳, 鄧鋒. 淺談高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育［j］. 科技信息(科學(xué)教研), 20xx, (24)
�。�5］蘇辛. 加強(qiáng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的文化教學(xué)［j］. 阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 20xx, (05)
�。�6］楊華. 試論高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新［j］. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 20xx, (03)
【職高英語(yǔ)與素質(zhì)教育】相關(guān)文章：
淺析高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育04-26
職高英語(yǔ)期末教學(xué)心得11-17
職高英語(yǔ)教學(xué)反思04-20
英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育論文12-05
素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用04-27