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讀書方法實踐
一節(jié)語文課只有45分鐘，如何在有限的時間內取得較好的教學效果，教給學生學習的方法，培養(yǎng)自學能力就顯得十分重要。
一、課內講讀“悟法”
根據(jù)教材的編排體系，采取以精讀帶略讀、以課內閱讀帶課外閱讀、以閱讀方法指導閱讀實踐等方法循序漸進地培養(yǎng)學生的閱讀能力。根據(jù)這一原則，我進行了以下兩方面的實踐：
（一）精心備課，確定重點
備好課，才能上好課。在教學中我們抓好備課一環(huán)，主要側重研究讀法指導，做到“一課一得”。例如，第八冊第五單元，備課時，根據(jù)單元要求，本單元有兩篇是寫人的文章，語文天地有一篇寫人的文章，兩篇精讀，一篇略讀。備課時則分別確定好讀的重點：《草帽計》重點落實讀描寫人物的部分和對成語、新詞的理解；《包公審驢》重點運用上一課學習的描寫人物的方法進行實踐和落實學生感知及理解較復雜的語句；《諸葛亮》是略讀課文，小主人翁與學生生年紀貼近，便于理解，重點則落實在“作文指導”上，這樣分清輕重緩急，從整體著手，又兼顧部分，教師才有更多的精力指導讀法。
�。ǘ├谜n文，指導讀法
整體感知，首先讓學生整體感知單元重點的理性知識。中高年級充分利用好課文中的“金鑰匙”和單元后的“語文天地”，先讓學生閱讀這兩部分指導性的文字，用重點語句的理解促進學生理解全文，用課文里的材料引導學生印證這些理性知識。在指導學生學習的過程中，多次閱讀，加深理解。課前預習，使學生明確單元的閱讀訓練重點和理解閱讀基本知識的內容和閱讀方法。然后，指導學生學習課文后閱讀，以提高讀的能力，培養(yǎng)分析、概括能力，使學生進一步加深對閱讀基本知識的理解，有利于在以后的實踐中運用。“讀寫指導”短文，融進課堂教學，不用單獨花時間。
一篇課文也可以從整體入手，然后擇其重點段、句子、詞語的路子進行，根據(jù)不同體裁的文章，采用不同的導讀方法。
1.填卡讀文。指導學生自制一張（如圖）“讀書摘記卡”，整體讀文時填寫好內容。例如，讀寫人文章應填好以下表中內容：
寫人類學生姓名中心
主人公事件詞、句摘抄
寫外貌的
寫心理的
寫動作的
寫神態(tài)的
2.標記讀文。指導學生邊讀書邊在書上有規(guī)則地勾畫、圈點，根據(jù)知識的類別標記不同的符號。比如，引讀中遇到生字用“○”圈住，若屬生字又沒注音，可查字典將音注在字上方；遇到新詞在下面標上“△”號；遇到成語用“□”標明；遇到優(yōu)美的修辭句、比喻句用“—”線標出，用“· ”標明比喻詞……做到手、腦、口并用，教師及時點撥。
3.批注讀文。指導學生在讀的過程中用簡明的文字加“批語”和“注釋”，即把自己對課文的理解和體會等批注在書頁的空白處。①遇到某字是多音字，除了本文的音，還將本字的其他音節(jié)寫上；②釋課題，注明“題眼字”，寫明課文寫作背景，作者姓名，以及課題命題題方法及體裁類別，寫作順序，或“空間方位”，或“時間順序”等；③在特殊用語下寫“批語”，如《詹天佑》一文課后第三題三句話是較復雜的句子，在其下寫上理解語，結構方面的則批上“總寫句”、“過渡句”、“總結句”、“中心句”、“反問句”等，覺得生動的修辭句可批上“生動形象”、“擬人，太形象了”等；④學習不同體裁，教給不同批注方法。如學寫景文章，指導學生用符號或批語。
4.板書圖式讀文。這種方法有利于師生雙邊活動，如采用“箭頭法”導讀。第八冊《跳水》一文，抓住孩子與猴子的聯(lián)系，通過敘述人們的表現(xiàn)，突出船長的機智和果敢。師共同邊讀邊填。
填寫結束，學生們猛一看這幅圖像個坐標。為了鞏固全文，要求學生們按照圖示復述課文。
二、課外閱讀“悟知”
大量的課外閱讀是課內閱讀的繼續(xù)和發(fā)展。學生在課學到的閱讀知識和方法，在大量的課外閱讀中反復運用，逐步形成能力。具體做法是：教師做到有計劃、有目的、有層次、有布置、有檢查。講讀課文以前，學生往往視讀為“軟任務”而不去閱讀。因此，要注意閱讀信息的反饋，加強必要的檢查和促讀，由促讀而到自讀。促讀的方法有：
1.開展課前3分鐘口頭發(fā)而閱讀收獲演講。上語文課師生互致問候時，站立3分鐘，由一名學生口頭發(fā)布自己讀文章的收獲�？梢允恰皟�(yōu)語美句”，“動人的比喻、擬人句”，“文章的中心”等，作口頭講演。為了激發(fā)人人講，采取以學號為序的方法，輪流進行。為照顧不同層次的學生，還可以允許書面講述，促使他自讀。
2.開設朗讀活動課。配合學�！懊咳兆x書活動”，激發(fā)學生朗讀興趣。課內對朗讀進行必要的指導，兼顧不同類別，不同內容，讀出句、段、篇的“自豪”、“悲傷”、“喜悅”等感情。每兩周舉行一次課外朗讀活動課，每次一個主題，相同內容進行演講讀、競賽讀，作好評比計分，選出“朗讀能手”，在班級張榜公布，激發(fā)閱讀興趣。
3.自制“讀書摘記卡”。要求學生每學期自制讀摘書記卡若干張備用，課外閱讀必須填卡，每張卡要包括自己閱讀書中精彩的詞句、描寫細致的語段等，并寫下自己為什么要摘記的“悄悄話”。每張卡不可強求一致，提倡“百花齊放”，定期進行閱讀交流，也便于發(fā)布閱讀收獲。
4.寫好讀書筆記。教師布置課外讀物，應要求學生寫好讀書筆記，心得體會。內容包括：課題或作者，主要人物或事件，遇見的課內生字，最喜歡的人或事，優(yōu)美語句段及中心句等。學生互查，教師抽查。
5.自辦文摘小報。每周由4名學生，參閱《文摘》有關文章，學辦文摘報。摘文注明課題、摘編者，作為班級交流小報，有利于促讀和寫作知識的積累。
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