綜合實踐活動心得

（實用）綜合實踐活動心得15篇

　　當我們積累了新的體會時，馬上將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的綜合實踐活動心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

綜合實踐活動心得1

　　綜合實踐活動是一門以學生經(jīng)驗和生活為核心的實踐課程，與各學科課程領域有本質(zhì)區(qū)別。它具有完整性、實用性、開放性、生成性和自主性的特點。這些特點決定了它具有獨特的課程價值、獨特的課程組織形式和豐富多彩的靈活性。

　　首先，學生學會獨立學習，生成主題的能力

　　綜合實踐活動的過程不同于課堂教學只注重知識教學，而是以學生發(fā)展為起點，以學生發(fā)展為目的地，注重學生成長的生活過程，適應的基本學習方法是獨立學習。因此，在活動中，學生應該首先給予更多的獨立選擇的權(quán)利，學生可以獨立選擇學習活動的目標、內(nèi)容、方法，并決定展示活動結(jié)果的方式。

　　其次、學會合作探索，體驗成功的'樂趣

　　雖然我們提倡學生獨立學習和探索，但我們并不否認合作學習的存在。這兩種方式并不對立，而是相互作用于活動的整個過程，統(tǒng)一和諧，相互補充。

　　在綜合實踐的實施過程中，經(jīng)常有操作環(huán)節(jié)，學生學會溝通，學會寬容，學會欣賞，學會承擔，學會合作。

　　再次、勇于實踐，提高動手創(chuàng)新能力

　　綜合實踐活動是一門以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及知識的綜合應用為主要目的的的實踐課程。強調(diào)課程經(jīng)驗，鼓勵學生超越學科邏輯體系，綜合運用學科知識，發(fā)現(xiàn)和探索日常生活中感興趣的問題，有效促進學生創(chuàng)新能力、實踐能力和個性素質(zhì)的和諧發(fā)展。

綜合實踐活動心得2

　　我們學校開展了畢業(yè)生綜合性實踐活動，這次活動內(nèi)容十分豐富：徒步，參觀，接待同學等。

　　第一天我們在校園除草，為母校貢獻自己的一份力量。

　　我們小組合作，一起比賽，在全班同學的共同努力下雜草地很快被我們清理干凈。

　　第二天我們?nèi)�參觀了西城區(qū)學校和青少年活動中心，老師們熱情的介紹了那里，我們還參觀了許多美術(shù)作品，書法作品，陶藝作品等，琳瑯滿目的`作品非常受大家歡迎！

　　中午我們接待了來自闊鄉(xiāng)的學生，我們用豐盛的佳肴熱情接待了他們，還結(jié)下了深厚的友誼。我們還開展了穿針引線活動，大家?guī)�上針線準備縫紐扣。全班同學互相學習，最后我們順利的完成活動。

　　第三天我們?nèi)�班一起在食堂包包子，在老師和學生家長的幫助下，我們先準備材料然后學會了包包子。大家熱火朝天的包起來。一個個香噴噴的包子出爐，我們一起吃得很開心。中午又接待了喀鄉(xiāng)的學生，和他們共同品嘗我們的包子。

　　第四天我們?nèi)�班一起徒步到胡楊林，我們一起做游戲，品嘗大家的飯菜，開心極了！

　　第五天就是我們學校的慶六一文藝演出，隨精彩的節(jié)目我們的綜合性實踐活動也接近了尾聲。

　　通過這次綜合性實踐活動讓我體會到小組合作的重要性，而且我們在各方面得到提升，對自己有了一次更好的升華。并且在實踐中鞏固了知識，這是我們平日課堂里沒有做到的。

綜合實踐活動心得3

　　新的一輪課程改革已經(jīng)在中國這塊大地逐步展開，綜合實踐活動是這次課程改革的一大亮點和難點。作為擔任綜合實踐活動的教師，對于這門新興的學科也有著很多疑惑，在擔任綜合實踐活動初期，我覺得這些活動真的“浪費”了學生不少寶貴的課余時間，根本就是可有可無的科目。但是當逐步深入了解綜合實踐活動后，才真正知道開展綜合實踐活動的目的所在，綜合實踐活動是要讓學生去“做”，去探索，去經(jīng)歷，去感受，在“做”，探索、經(jīng)歷和感受中，使學生社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉與提高，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)，從而促進其全面健康發(fā)展。

　　不過說實在，要開展綜合實踐活動確實不容易，因為它是一門新興學科，很多人對它都不太理解，很多老師和家長都覺得學生沒必要浪費那么多課余時間調(diào)查研究語、數(shù)、英以外的東西，有時間還不如多做幾道練習題，多背幾個單詞，所以一般都不支持學生開展實踐活動。由于家長和某些老師的錯誤理解，導致學生也認為，開展綜合實踐活動根本就學不到知識，而且浪費時間，調(diào)查與否又有什么關(guān)系，最后索性什么都不調(diào)查，什么都不記錄了。不過會有誤解也是正常的，所有新事物的出現(xiàn)必然要面對很多挑戰(zhàn)，遇到很多阻力,而且阻力越大改變就越多，也變得越更完善。新事物對于人們是有一個適應和學習過程,往往要經(jīng)過很長的時間才慢慢接受，相信在不久的將來，大家肯定會從孩子身上看到綜合實踐活動為我們帶來的喜人成果。

　　我擔任綜合實踐活動課程已經(jīng)兩年了，經(jīng)過兩年的不斷了解和學習，我覺得開展綜合實踐活動對學生，尤其是小學生是非常重要和必要的。綜合實踐活動比其它的學科更加貼近學生的生活，除了讓學生掌握到知識，開闊視野，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，還讓學生得到鍛煉的機會，提高各方面的能力，在活動過程中有所理解，有所體驗，有所感悟。就如在《媽媽的節(jié)日》一課中，我指導學生怎樣了解自己媽媽，先從調(diào)查媽媽基本情況和心愿開始，很多學生經(jīng)過調(diào)查后都說媽媽心愿是希望自己的孩子能考到好成績，希望孩子能考上好的學校，希望孩子能快快樂樂等。以這個調(diào)查結(jié)果，我引導學生仔細回想各個同學的媽媽心愿的對象都是誰，同學們一致都說自己。從這個小調(diào)查結(jié)果中，學生切身感受到媽媽對自己的愛。接著我播放了一些關(guān)于母親節(jié)的動畫，讓學生更進一步了解母愛，感受母愛的偉大。從而想到自己應該怎樣報答母親的關(guān)心與照顧。想一想母親節(jié)自己應該有什么行動等。經(jīng)過這次活動后，我特意在母親節(jié)過后做了一個小調(diào)查，調(diào)查中有80%以上的學生表示，在這一活動前從來沒有在母親節(jié)送過禮物給媽媽，但是在活動后，就決定了要在母親節(jié)送一件禮物或者做一些家務讓媽媽高興一下。也表示，如果不是這實踐活動，他們從不知道媽媽的年齡，媽媽喜歡吃的'東西等。通過了調(diào)查，我知道學生從這次的體驗活動中，在情感上已經(jīng)得到了升華，對生活也有所感悟。

　　我覺得綜合實踐活動，不單單是學生的學習活動。在活動的過程應該也是師生，生生相互學習，相互了解，共同提高的過程。例如在《追擊雙休日》這一活動中，我指導學生調(diào)查小組里同學對雙休日的時間安排，讓他們從調(diào)查中加深同學間的了解和同時也加深對自己的認識。還讓學生記錄自己雙休日做過的事情，討論雙休日該做什么等。讓學生經(jīng)過討論匯報，學會正確地對待雙休日，合理地安排雙休日時間，讓雙休日過得更有意義。而我也在這次活動中了解到學生在校園以外的情況，更貼近學生的生活，為以后的更好的開展教學活動打下了基礎。還有，如在《了解剪紙》這一活動中，一開始我對剪紙的理解非常顯淺，就以為是拿剪刀和紙，隨便剪剪就是了。但是通過與學生一起調(diào)查研究，一起尋找資料，一起動手做做，讓我知道了剪紙不只是剪，還有刻。知道了剪紙的分類和內(nèi)在含義，還知道了很多關(guān)于剪紙的故事等。現(xiàn)在我和學生們都對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且還開展了一次剪紙展覽，讓更多的學生認識剪紙。在這次活動中，不僅學生的能力提高了，我的知識也豐富了很多，真正做到了教學相長。

　　我覺得，綜合實踐活動對學生的全面發(fā)展和健康成長是有利沒弊的。當然，它作為一門新興的課程，可能還不太完善，許多方面還在進行探索和研究。要很好地開展綜合實踐活動，教師必須深入學習，認真領會綜合實踐活動的精神實質(zhì)，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地開展工作，讓孩子們從這一課程中獲得更多新知識和獲得更多鍛煉的機會，以達到全面發(fā)展。

綜合實踐活動心得4

　　在還沒去德育基地的時候，我曾想：去綜合實踐活動活動就是去吃苦，訓練又很辛苦，不去還好。可當xx月27日去到那里的時候，就徹底改變了我的想法，說實在的，對我來說那里簡直就是個天堂，雖然要訓練，也很辛苦，但我很開心，很快樂。因為這是我人生當中第一次住宿，第一次離開父母，第一次自身靠自身，這樣的感覺真的好棒。

　　在德育基地里，這里的指導老師給我們上了六門課程，教會了我們很多在課堂上所學不到的東西，例如：三防訓練課、素質(zhì)拓展課、心肺復蘇課、等等。讓我受益無窮。

　　還有在這五天四夜里陪伴我們的兩個指導老師：陳老師和賴老師。他們嚴格的訓練讓我們班在周五上臺表演得很精彩。在我們犯錯的時候總會把一些大道理講給我們聽，教育我們做個對社會有用的人。雖然只有五天的時間，但我對那兩個指導老師有了感情，愛上了德育基地，如果還有機會的話，我真想再去一次，再去了解一下在那里的感覺。在不語堂吃飯的時候，總會有一個指導老師在上面指揮著我們，并且在飯前讓我們?nèi)�級學生誦讀餐前用語。還記得，第一次在那里吃午飯時感覺一切都是那新鮮，同時又有一點煩，因為在那里吃頓飯都要做那多的`東西。當?shù)搅藊x月2日在那里吃最后的一頓午飯時，我安靜地聽著指導老師說話，真的好想哭啊!因為這次是在德育基地里聽他講話，最后一次吃那里的飯，最后一次讀餐前誦語，最后一次坐在40號飯桌上吃飯，最后一次在不語堂。真的好不舍，好不舍啊!但眼淚還是不爭氣的流了出來，當時我真的好想哭個痛快，可是意識到自身要堅強、要勇敢，就像《沖出亞馬遜》那部電影中的王暉一樣，雖沒有他那的偉大，但像他那樣堅強，勇敢就夠了

　　還記得我們的口號：“服從紀律，聽從指揮，熱情參與，保證安全�！蔽覀兊男Ｓ柺牵骸昂献鳎�競爭，共贏。”我們的聲訓是：“體驗，感悟，超越�！�

　　德育基地!我愛你!真的好想再去看一次那里全部的指導老師，再聽指揮官說一次：“快樂蹦蹦跳，今天你跳了嗎?”再去那里升一次旗，唱一次國歌�？蛇@些都只會是泡沫，也只能想象，也只能做夢了。希望那里的全部指導老師身體健康、萬事如意、事業(yè)順利。

綜合實踐活動心得5

　　最近幾年，我參與了高一年級南京生存訓練綜合實踐活動的課題指導工作，20xx年我指導了高一博雅班一組課題研究，課題是南京白局現(xiàn)狀調(diào)查與思考。被指導的學生課題獲得學校好評。反思這次指導過程，談談自己的指導體會。

　　綜合實踐活動是以豐富廣泛的課程資源為內(nèi)容源泉，以“主題”為內(nèi)容呈現(xiàn)形式，以實踐活動為主要實施途徑和方式。在其實施過程中，主題的開發(fā)與設計非常關(guān)鍵。主題的開發(fā)和設計必須具有開放性、整合性、地方性、實踐性、生成性等特征。

　　1、首先，必須確立一個較為開放的符合當?shù)氐胤教厣�的主題。主題必須與學生生活和南京當?shù)噩F(xiàn)實社會生活密切聯(lián)系，從人口、能源、生態(tài)、環(huán)保、交通、城建、消費、文化、教育等方面選擇。主題必須符合學生的興趣、愛好與特長，能激發(fā)學生參與活動的興趣，促進學生情感體驗與生存體驗的獲得與增進，有助于學生人格、個性的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

　　2、實踐性、主體性。主題內(nèi)容開展應有利于學生親歷親為，使每個學生都能夠參與和實踐，切實保證讓學生走向社會，走進生活，積極參與到實踐活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創(chuàng)作”等操作實踐性活動和“想象”、“反思”、“體驗”等情感體驗性活動中去發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活樂趣，培養(yǎng)和訓練研究技能，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　3、生成性。課題研究不是完全預定的、不可更改的，“主題”不是現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個不斷生成的過程。主題內(nèi)容可以在實施過程中不斷充實，可以超越現(xiàn)成主題去不斷生成新的主題，開辟新的.活動探究領域。

　　4、指導教師應根據(jù)自己的經(jīng)驗，考慮課題實施的可行性，以確保主題活動順利、有效而安全地開展。應考慮課題實施的條件，要充分利用或調(diào)動社會各界的力量，學校、家庭和社會協(xié)同行動，共同實施，以達成綜合實踐活動課程的目的。教師還應當指導學生為解決問題而采用各種手段和形式從各種渠道和環(huán)境搜集、整理、研究信息。

　　總之，綜合實踐活動中學生應充分發(fā)揮自主性，在教師指導下自己參與設計、自己選擇主題、自己組織實施、自己進行評價，將活動主題內(nèi)容的設計與實施過程作為改變學習方式、學會學習、主動發(fā)展的過程，使其發(fā)展更有特長。

綜合實踐活動心得6

　　每個人都有一段難忘的時光，每個人都有人生的第一次，每個人都經(jīng)歷過風雨的洗禮；如果你都擁有了這些美好的回憶，那么你的人生就是完美的。而這個卻恰恰被我給遇上了，這就是我剛經(jīng)歷過的社會綜合實踐活動。

　　**少年素質(zhì)教育培訓學校 — 這到底是個什么地方呢？這會是一場奇妙而又充滿意義的.軍隊生活嗎？坐著車— 聽著歌 —唱著歌，還可以吃零食，在車上的時間里好愉悅��！經(jīng)過一個多小時的顛簸，終于到達目的地。我揣著一顆無比激動的心情下了車，過了一會兒，我們變成了小軍人，也從現(xiàn)在開始，社會綜合實踐活動開始啦！

　　有一種娛樂活動是野炊。第二天，我們便乘著車去香山戶外拓展基地野炊，由于天公不作美，一大早上就下起了雨。讓原本快樂的心情添了一絲憂愁。在一個很大棚子里，有很多灶臺，做菜用具也都有，隨著教官的一聲口令，野炊開始了。我們這一組分工合作，男同學生火，女同學切菜和炒菜。就這樣，我們完成了人生的第一次的合作。

　　有一種情感是感動。第四天，我們舉行了一場感恩主題活動，勵志·感恩 — 我長大了啦。從這個活動中，我收獲了很多，也懂得了很多。父母不容易，他們在外面努力賺錢，就是為了讓我們吃好，睡好、穿好；老師不容易，他們用心地教育，給予我們知識，就是為了要讓我們?yōu)樯鐣�作出貢獻；教官不容易，他們?yōu)榱俗屛覀兡艹蔀橐幻�更棒的軍人，每天辛苦的訓練把自己的嗓子喊嘶啞了；身邊的人為我們付出這么多，我們是不是也應該付出點實際行動呢？

　　社會綜合實踐活動結(jié)束了，我很懷念那段日子。在那段日子里，我經(jīng)歷過風雨，但不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？不接受風雨的洗禮，怎么會進步?不在風雨中闖蕩，怎么會成功？我也想說，這何嘗不是一次有意義的“旅行”呢？

綜合實踐活動心得7

　　白駒過隙，五天的社會綜合實踐活動已接近尾聲，想想那讓人疲倦又不失樂趣的幾天，心中不由地蕩起幾絲波瀾。

　　“厚德啟智，尚美健康”。剛集合完畢，教官便讓我們高聲喊出這八個字。當時的我，只是“小和尚念經(jīng)——有口無心”地念出這八個字，并沒有體會里面的寓意。五天后，也就是今天，我終于悟出這其中的幾絲道理。“德高厚重便能啟發(fā)智慧，崇高美德便能心靈健康”。

　　“同學們苦不苦”�！翱唷�。“同學們累不累”�！袄郯　��！拔也幌Ｍ�你們的真實想法掛在嘴邊。我再問一遍，你們苦不苦，累不累”�！安豢�，不累”。我們只好無奈地敷衍著。漸漸地，我們也習慣了，“不苦，不累”。每次喊的時候也越來越發(fā)自內(nèi)心……

　　第四天的“感恩﹒勵志”教育課，讓我們受益匪淺。教官那深情的演講，領袖們那忘我的奔跑，同學們那小心翼翼的動作，無不讓人感動，無不讓人熱淚盈眶。在那一刻，我才發(fā)現(xiàn)，我忽視了太多愛我的人，忽視了許多為我付出的人，認為他們都是理所應當?shù)�。他們在我背后流汗，偷偷地流淚，默默地為我在人生道路前進中注入不懈的`動力。

　　社會綜合實踐活動的體會我實在難以言盡，這其中帶給我的成長也非一紙可述。

　　感謝***青少年素質(zhì)教育培訓學校這所不一樣的學校，感謝連長的辛苦訓練，感謝這次活動助我成長。

綜合實踐活動心得8

　　問題的提出是研究活動的開端，能否提出有治療的、值得研究的問題也是衡量一項研究活動好與壞的標準。問題的提出反映了學生觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題的能力。

　　三年級孩子提問淺顯、直接、涉及范圍廣，主要從興趣、好奇心出發(fā)，關(guān)注自然變化、關(guān)注動植物成長。因此，探秘類主題比較受學生的歡迎。三年級的孩子知識儲備相對薄弱，自主活動能力也不夠強，初涉綜合實踐活動，基本還不具備完全獨立提出問題與解決問題的能力。因而，在提出有價值的研究問題過程中，更需要教師的引領與指導。

　　1、在引導三年級學生提出研究問題時，首先要讓孩子明白，綜合實踐活動為什么要依托解決問題的方式開展活動？可以通過哪些途徑去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題？哪些問題比較合適開展研究性活動？

　　2、其次，教師可以推薦一些尋找問題的方法，引導學生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并提出問題。例如：

　�。�1）可以鼓勵孩子從日常生活中從家庭、社區(qū)、書本以及周圍環(huán)境中尋找問題。尋找一些感興趣的想進一步了解的話題，或者尋找一些自己覺得不方便的地方，或者覺得有疑問的地方，并及時記錄下來。

　　（2）教師可以有意識地組織學生對校園、社區(qū)等周邊環(huán)境進行觀察，從某些不和諧的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題。為了提高觀察的效率，可以鼓勵孩子采取合作尋找的方法，或采取分散尋找的`方法進行，然后將考察結(jié)果進行匯總。

　�。�3）在討論的基礎上，鼓勵學生小組選出初步的論證，最后確定班級的研究問題。

　　一般來說，三年級學生剛接觸綜合實踐活動，尋找問題的面還比較狹窄，大多會集中在自然現(xiàn)象、動植物趣聞、科學幻想等方面，老師對于這種現(xiàn)象不必過分焦慮，應順其自然，不必過早干預。這個階段，開展綜合實踐活動的主要目的是激發(fā)學生參與活動的興趣，并借助活動幫助學生了解綜合實踐活動課程的基本特征，鼓勵學生在活動中鍛煉自己，親近自然，了解自我，學會合作，分享責任。

綜合實踐活動心得9

　　《語文課程標準》xx版中首次提出了“綜合性學習”，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線�！稑藴省分刑岢隽恕霸诮虒W中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”的教學建議。這樣的教學建議，其目的就是讓我們在語文教學中給學生提供發(fā)展綜合實踐能力的機會，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。但在具體的語文教學中，因為綜合實踐活動的教學開展起來有一定的難度，沒有固定可行的教材，而且耗時費力，又沒被列入考試范圍，所以并沒有得到老師們的重視。

　　那么，如何在不增加學生負擔的前提下，有效地開展綜合實踐活動教學呢？作為一個語文老師，我認為可以依托教材，充分利用好我們手中的教材，充分挖掘教材中現(xiàn)有的教學資源，也能夠有效地開展綜合實踐教學。即緊扣教材中的一些內(nèi)容，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，讓兒童回到實踐活動中，打破書本與生活的墻垛，軟化學科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的活動主題，并為之全身心投入的思維場、情感場、學習場，讓兒童的學習翅膀翕然張揚、自由飛翔。下面我結(jié)合自己在教學中“依托文本，開展綜合實踐活動”的點滴嘗試，談一些膚淺的體會：

　　一、依托文本閱讀，開展綜合實踐活動教學

　　在我們現(xiàn)有的小學語文教材中，有些課文雖然內(nèi)容甚少，但有許多地方只要我們開動腦筋，努力調(diào)動自己的情感，盡力去想象，充分地去挖掘，很多教材以外生動而又活潑的內(nèi)容就會盡收眼底。在文本教學中，我們可以依托文本的閱讀，根據(jù)學生的年齡特點，引導他們制定一些確實可行的綜合實踐活動方案。如低年級的孩子可以創(chuàng)設一些簡單易行的綜合實踐活動，而高年級的孩子則要設計一些相對復雜的多樣化的綜合實踐活動。通過教師的教學智慧，在恰當?shù)臅r機把綜合實踐活動引進語文課堂，通過表演、說話、寫話、唱歌等形式，就能很好地激發(fā)學生學習興趣，抓住創(chuàng)新思維的靈感，提高學生的語言表達能力和想像能力。如《坐井觀天》一課，主要是通過小鳥和青蛙之間的對話，告訴我們做事、學習都要開闊眼界，不能目光短淺。筆者在教學這篇課文時，針對好幾名學生認為“青蛙是不會跳出井口的，因為青蛙并沒有認識到自己錯了”的想法，我圍繞“怎樣讓青蛙認識到自己的錯誤，從而跳出井口？”這個小小的主題，組織學生展開討論。有一位學生說：“可以編一首兒歌，唱給它聽，讓青蛙知道外面真的很美�！币灿幸晃粚W生說：“可以拍一些風景照片，寄給它，這樣它總知道自己錯了吧”還有一位學生說：“在井口放一臺電視機，然后為它播放風景錄像片，讓它認識到自己錯誤。”孩子們議論紛紛，想像的閘門一下子被打開了。于是，我就鼓勵學生把自己的設想編成一段情節(jié)，一個故事，找一位好朋友說一說，演一演。這樣，孩子們在說話、表演的過程中，就不僅訓練了思維，發(fā)展了個性，也培養(yǎng)了語文實踐能力。

　　二、依托文本拓展，開展綜合實踐活動教學

　　葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子。”新課程標準明確指出：教師對教學內(nèi)容的認識要寬泛。教科書是重要的教學內(nèi)容，不是教學內(nèi)容的全部。語文教學不能拘泥于課本，只顧及課內(nèi)一篇篇課文，更應該關(guān)心課文后面的世界。其實在一篇課文背后所蘊藏的知識遠比課文中知識豐富得多。

　　如在教學完古詩《墨梅》時，我引導學生以“梅”為主題開展了一次語文綜合實踐活動，讓學生收集寫梅花的詩詞，在班級里面舉行“誦梅詩歌會”，出一期有關(guān)梅花的班級板報，畫一畫梅花，唱一唱梅花的歌曲，做一做以“梅花”為主題的書簽……通過這一系列的活動，讓孩子們在讀一讀、畫一畫、唱一唱等綜合實踐中，學會積極主動去積累、探究中國古典文化的'精髓。同學們在感受了中國古典詩詞的無窮魅力之后再把學生引向社會生活，讓學生初步了解其它的中國傳統(tǒng)文化�；顒又�后，有一位孩子在習作中深有感觸地說：“老師設計的這樣別開生面的活動讓我受益匪淺，讓我學到了許多課本上學不到的知識�！�

　　又如教了《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》、《一本男孩必讀的書》這一組課文之后，針對新聞中報道中頻繁出現(xiàn)的“學生跳樓自殺事件”、針對現(xiàn)在的孩子沒有什么吃苦的經(jīng)歷，大多數(shù)都是嬌生慣養(yǎng)的、針對六年級的孩子正是處于生理和心理發(fā)展變化都比較大的時期，逆反心理比較嚴重，不能夠正確地面對批評、面對挫折這些實際情況，我在班級開展了一次《善待挫折》小學語文綜合性實踐活動，做好了他們?nèi)松�的領路人。此次的活動共分為三個步驟：第一步是活動初期，我先將本次實踐活動的主題告訴同學，并向?qū)W生提出問題：在生活中遇到了挫折后我們應如何對待呢？用哪些方法應對？將研究設想提供給學生，讓學生通過向家長咨詢、上網(wǎng)查閱等一切收集信息的方式，查找所需要的資料；然后我又讓孩子們自行形建活動小組，確定方案，分工協(xié)作；并推選整個活動的主持人。第二步讓孩子們?nèi)�實施活動，我先組織孩子們認真復習《小草與大樹》、《輪椅上的霍金》、《一本男孩子必讀的書》，并寫一寫讀后感受，為多媒體演示文稿準備素材；學生上網(wǎng)尋找有關(guān)逆境成才的名人和名言，為多媒體演示文稿準備素材；學生向家長學習抗挫的方法，并用文字的形式記錄下來；喜愛寫作的同學寫一寫自己抗挫的經(jīng)歷；最后學生分小組制作匯報用的演示文稿；第三步是活動展示階段，我用一節(jié)課讓學生按照以下的流程來進行：認識挫折、感受挫折、了解挫折、善待挫折、欣賞抗挫歌曲，并尋求榜樣的力量，戰(zhàn)勝挫折、展示抗挫名言、學生談體會、教師總結(jié)、推薦名著閱讀……通過開展這樣的綜合實踐活動，除了讓學生了解到有關(guān)逆境成才的名人及名言，培養(yǎng)了學生他們收集和處理信息的能力等語文能力，更重要的是讓學生學習到正確地面對挫折的人生態(tài)度，充分地意識到生命的可貴，教育學生熱愛生活，幫助學生樹立遠大的理想，給予學生健康成長良好的基奠。

　　三、依托口語交際，開展綜合實踐活動教學

　　在蘇教版小學語文教材中有許多口語交際的內(nèi)容，也是我們開展綜合實踐活動教學的好材料。在教學六年級下冊的口語交際訓練《我來當導游》這個內(nèi)容之前，我先引導學生結(jié)合三亞是國際濱海旅游城市的實際情況，在班級內(nèi)開展了“知我三亞，愛我三亞”這一主題的綜合實踐活動，活動共分以下兩個大的板塊，第一大板塊是“知我三亞”：讓學生分小組活動，可以通過網(wǎng)絡了解三亞的發(fā)展史；也可以收集有關(guān)三亞發(fā)展的歷史圖片；還可以采訪三亞發(fā)展的歷史見證人，聆聽三亞的發(fā)展史（口語交際，寫采訪稿）；最后在班級內(nèi)舉辦一個三亞發(fā)展史的圖片資料展覽，讓學生了解三亞的地理位置、豐富的物產(chǎn)和優(yōu)美的風景……第二大板塊是“愛我三亞”：讓全班學生開動腦筋為三亞寫廣告詞，畫宣傳畫（廣告策劃、上街展示并拍照留念）；唱《請到天涯海角來》等贊美三亞的歌曲；朗誦贊美三亞的文章、詩歌，親筆書寫贊美三亞的習作；給三亞的市長寫一封信，向市長反映自己平時聽到或者發(fā)現(xiàn)的一些老百姓生活中常見的問題，并提出自己的改進建議，或者發(fā)表自己對三亞未來發(fā)展的設想……整個活動，培養(yǎng)了學生搜集篩選、整理材料的能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，并運用語文知識解決實際問題的能力，使學生自覺地將語文實踐活動與生活聯(lián)系起來，真正做到在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

　　像這樣依托口語交際，開展綜合實踐活動教學的例子還有很多，如結(jié)合口語交際訓練的內(nèi)容《漫談三國英雄》就可以設計“讀名著，話名著”為主題的綜合實踐活動。只要我們語文教師做生活的有心人，開展綜合實踐的“源頭活水”是會永不枯竭的。

　　四、依托習作指導，開展綜合實踐活動教學

　　在蘇教版小學語文教材中有許多習作教學的內(nèi)容，也為我們提供了開展綜合實踐活動教學的好素材。如教學六年級上冊的《我喜歡的一種美味》時，我以“美味”為主題設計了一個語文綜合實踐活動。我先讓學生利用雙休日，在家長的帶領下到三亞的美食街去走一走，看一看。了解那里都有哪些風味小吃和美食佳肴，它們的名字是什么，觀察一下制作過程，留意美食加工時的變化。然后讓學生選一選自己愛吃的美味，親口嘗一嘗，用心品一品，將最直接的感受及時記錄下來。如果條件許可，可以訪一訪身邊的廚師，了解最喜愛的美味名字的由來、獨特的味道、營養(yǎng)價值和制作工序，然后記錄在“采蜜”本上。同時還可以拍一拍其它的食客，他們的吃相是鮮活的表達素材。這樣不但訓練了學生們的口語交際能力，而且掌握了豐富的習作素材�；丶液�，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、電視廣告等途徑，搜一搜有關(guān)美味的更詳盡的資料信息，整理、篩選、提煉，形成素材庫，包括文字說明、圖片影像等，還可以賞讀一些與美味相關(guān)的好詞（色、香、味、形類或者與“吃”相關(guān)）、妙語（看相、吃相及制作過程等語句），粘貼在“采蜜”本上或背誦積累下來，為學生習作時做好充分的準備工作。通過一系列“接地氣”的綜合實踐活動

綜合實踐活動心得10

　　我們?nèi)�班同學都參加了這次的綜合實踐活動——去東莞市德育基地里實踐。就在第三周的時候，我們離開了學校，離開了家人一個星期，去了基地里接受培訓。

　　在基地里的五天，我們都過得很快樂，很充實。但是，令我印象最深的課程是素質(zhì)拓展課，當時，我弄不懂這節(jié)課是上什么，后來，我才知道素質(zhì)拓展課就是培練我們大家的素質(zhì)。

　　一開始，我們的老師讓我們學會最高品質(zhì)就是不說話，然后玩了一個叫“七手八腳”的.游戲，這是考我們團隊的團結(jié)度高不高。起初，這個游戲還是挺簡單的，后來便越來越難，還三只手，三只腳，因為每個團隊有10人，所以說這是很難才能做到的，但是，只要不放棄，十個同學一起想辦法，肯定會想出辦法來打倒這個難題。

　　解決完“三只手，三只腳”的問題，便轉(zhuǎn)入了下一個內(nèi)容，每個團隊站在一條長長的木板上，然后大家利用身體的中心往前傾，便使木板開始好像蕩秋千一樣搖起來，這也像沖浪，所以叫勇者沖浪，這個“勇者沖浪”只是讓我們試一下，熱身一下。這個木板就是讓每個同學站在上面，在上面按老師的順序排列好，要在上面調(diào)換，不能掉下來，還是在搖動木板的情況下完成這個排列任務，如果胖一點的人怎么過嘛?那就要靠團隊的力量。老師一會兒說按學號，一會兒按出生年月日，哇!這還挺難的，在搖動的木板上調(diào)換位置。雖然，我們團隊，有幾個人掉下去了，但是，我們用團隊的精神排好了隊伍。

　　后來，我們和別的老師帶的隊伍在“齊心協(xié)力”的游戲比賽，比賽規(guī)則是男和男、女和女通過得2分，男和女得4分，可以拉著手，抓住手腕、手臂都可以，只要兩個人一同走完這兩條繩索就能得分，這兩條繩索的中間特別軟，必須要小心地、細心地，度過這條繩索，這必須要兩個人把握好節(jié)奏，互相照顧好對方，不能急，我們的團隊順利地通過也有很多組，這說明大家一定要齊心協(xié)力。

　　雖然，在這個課上，受了一點點小傷，但是換來的是自身的感悟——無論做什么事情，都要團結(jié)，都要齊心協(xié)力，都要以團隊的力量來做好，不管是多么小的事情，用團隊的力量一起做，都會比一個人做更要好。因為，團結(jié)就是力量!團結(jié)永遠在個人力量的前方!

　　其實，在其他課程上，都很快樂、充實，但令我印象最深、感悟最大的是素質(zhì)拓展課。我們要永遠記住，團結(jié)就是勝利!就是力量!

綜合實踐活動心得11

　　作為一名參加本次綜合實踐活動的組員�；顒忧�，我是一個比較馬虎，不認真的人�？墒牵�在我主持的調(diào)查活動中，曾經(jīng)因為自己的失誤，把調(diào)查表的字都打錯了，結(jié)果害的大家又重新把工作做了一遍。雖然，小伙伴們都沒有責怪我，但是我還是很內(nèi)疚。于是在以后的各項活動中我變得越來越認真了，在家里媽媽都夸我比女孩子的心還細。

　　通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，不同年級的同學他們喜歡游戲種類不同。男同學和女同學喜歡的.游戲種類也不同。女同學喜歡跳皮筋、丟沙包之類的游戲，而我們男同學更喜歡比較有競技特點的體育類游戲。當然了，象棋、軍旗也是我們的最愛。

　　因為我的主要任務就是要調(diào)查哪些游戲有危害性，所以知道了很多游戲是我們不能進行的，比如用小木棍追逐打鬧、從臺階上跳來跳去、把樓梯扶手作為滑梯玩。一旦不小心，就會給我們帶來傷痛。

　　課間小游戲我們大家應該懂得如何去選擇。

綜合實踐活動心得12

　　中學體育實踐課教材種類繁多，可分為基本教材和選用教材兩大類，按其性質(zhì)可分為田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律體操與舞蹈、身體素質(zhì)、選用教材七類。在有限的課時中傳授，要實現(xiàn)教材應有的教學目標，必然存在一個合理搭配教材的問題。筆者在深入研究各教材特性的基礎上，結(jié)合教學實踐，對這一問題進行了探索，下面介紹給大家參考。

　　一、教材搭配必須遵循科學性原則

　　1、符合人體生理機能活動變化的規(guī)律

　　根據(jù)人體生理機能活動變化的規(guī)律，一節(jié)課的運動負荷安排應使學生的心率曲線呈現(xiàn)出上升―穩(wěn)定―下降趨勢。為了實現(xiàn)這一規(guī)律，我們在實踐課的教材選擇上應注意運動量的大小搭配合理，以及強弱出現(xiàn)的時機安排恰當。例如：以長跑為主教材的課上，在課的開始階段可以安排運動量較小的武術(shù)教材，作為搭配教材，而在課的結(jié)束階段則安排一些舞蹈性的放松練習內(nèi)容，作為搭配教材，從而可以確保學生整堂課的生理負荷有一個正常曲線變化。

　　2、符合學生心理發(fā)展的特點

　　中學生的心理特點其注意力要比小學生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性，他們能夠長時間地集中注意于他們要完成的動作和感興趣的事物上，不過對那些過分抽象、枯躁無味、與他們的感知較遠的教材，則難以引起他們的興趣和保持穩(wěn)定的注意。鑒于上述心理特點，教師應注意選擇生動活潑的內(nèi)容作為搭配教材，使學生對所學內(nèi)容發(fā)生興趣，從而能自覺努力地去學習。

　　3、遵循全面發(fā)展的原則

　　中學生的身體正處在生長發(fā)育的時期，合理搭配教材，能使學生身體的各個部位、器官系統(tǒng)的機能，各種身體素質(zhì)和基本活動能力得到全面發(fā)展。故在選擇教材搭配時，應注意上、下肢搭配以及各項素質(zhì)的搭配，如在上下肢搭配方面，跑、足球等項目下肢力量負擔較大，則可以搭配一些以上肢負荷為主的雙杠、單杠、實心球、鉛球等項目。再如在素質(zhì)項目搭配方面，舉重、啞鈴、引體向上等可以發(fā)展力量素質(zhì)，但是由于其在靈敏、速度等方面發(fā)展比較欠缺，若以球類、短跑項目加以搭配，就能達到全面發(fā)展的目的。

　　二、教材搭配必須遵循實效性原則

　　1、符合教師自身的實際

　　由于各教師間的年齡差距、性別差異和特長不同，因此在教學中，若不注意結(jié)合自身特點選擇教材，則其教學效果無疑是令人擔憂的。因此，教師在選擇搭配教材時應盡量考慮到自身特點，以己之長克己之短，從而充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　2、符合學生的實際情況

　　教學中應注意學生在年齡、性別、身體條件上的差異，從而在選配教材時有的放矢，具有實效。例如在低年級教學中，常將游戲與田徑教材搭配；在高年級教學中，常將各類小型競賽穿插在球類或體操教學中，滿足了學生的需求，又完成了主教材的教學任務。

　　3、符合體育實踐課的授課形式

　　現(xiàn)有授課形式一般分為混合班和分班兩種，我們在教材搭配時應注意區(qū)別對待。分班授課的搭配教材可充分發(fā)揮分班優(yōu)勢，根據(jù)男女生特點選擇適宜項目作為搭配教材，但是混合班的搭配教材，則要根據(jù)男女生的特點分別選擇，例如以球類作為搭配教材時，男生可選足球，女生則可選羽毛球等其它項目。

　　4、符合實際教學條件

　　一種好的教材搭配形式，如沒有與之相適應的場地布局，就會給教師教學管理帶來不便。例如在選擇雙杠與短跑教材相搭配時，雖然其搭配形式比較合理，但如果雙杠區(qū)離跑道較遠，就不便于組織管理和隊伍調(diào)動，從而直接影響課的練習密度。同樣若運動器材較少，也會限制學生的正常活動，這時就需搭配相應教材來彌補運動器材的不足。例如，為發(fā)展學生的上肢力量，教師安排推啞鈴練習。然而，若啞鈴數(shù)量較少，則應選擇同樣能發(fā)展上肢力量的擲實心球、推杠鈴、俯臥撐等教材與之搭配，以充分利用已有條件來加大練習密度，使學生在有限的練習時間內(nèi)能確保完成課的'任務。

　　5、符合氣候條件的實際

　　選擇的搭配教材還應考慮到氣候變化，從而通過搭配教材的調(diào)節(jié)，起到使人的生理規(guī)律與自然規(guī)律相吻合的目的。例如在寒冷的天氣上課，就需選擇運動量較大的項目；在炎熱的天氣上課，就可以選擇運動量較小的項目。

　　三、教材搭配必須遵循實用性原則

　　1、教材搭配的引導性

　　合理的教材搭配，除了遵循以上的原則外，我們還可以從實用性角度考慮教材的搭配。例如學習三級跳遠主教材時，可預先練習與其相關(guān)的下肢力量素質(zhì)內(nèi)容，如單足跳、跨跳、雙足跳等，從而為能學好三級跳遠起到很好的引導作用。

　　2、教材搭配的輔助性

　　有時，一節(jié)課中，在教材搭配上還可以創(chuàng)編一些對主教材學習具有輔助較果的搭配教材，來有助于主教材的學習與鞏固。例如在籃球運球教學時，采用多種形式的運球競賽以及運用各類籃球步伐組合的游戲與主教材進行搭配，從而起到了很好的輔助效果。

　　3、教材搭配的靈活性

　　根據(jù)體育教學大綱的要求，各年級均可安排一定時數(shù)的選用教材，這就為我們能根據(jù)各校特點靈活地選擇搭配教材創(chuàng)造了條件。例如一個排球傳統(tǒng)項目學校，排球群眾普及性好，學生參與這項活動的積極性也高，所以選擇此運動項目作為那些學生學習興趣不濃厚的主教材的搭配教材，必然能起到很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，并有助于主教材的學習。

　　綜上所述，要實現(xiàn)中學體育實踐課的教學目標，還需要我們在認真學習大綱、研究教材的基礎上，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，遵循一定的規(guī)律，合理選擇教材進行搭配，使我們的課堂教學能發(fā)揮出最大的效益。

綜合實踐活動心得13

　　20xx年11月28日，我赴xx參加了"xx城市圈"綜合實踐活動觀摩會。全新的課程理念，全新的學習內(nèi)容，使我獲益良多。我是一名初中語文老師，可以說對綜合實踐活動課并不陌生，尤其是對研究性學習理解也并不缺乏，但是這次觀摩，使我徹底改變了以往的看法，對新課程的實施，對綜合實踐活動課開展的意義有了更加深入的了解，讓我認識到初中階段實施綜合實踐活動課程是社會發(fā)展的需要，是學生成長的需要，是教育改革的潮流，她不僅與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，同時綜合實踐活動課程的認真開展與落實也有助于其它學科的教學，下面我談幾點自己的心得體會。

　　一、注重聯(lián)系生活實際，深入學生生活世界

　　xx市xx區(qū)街道口小學許明老師指導的.《食品包裝的學問》一課，立足實踐，讓學生收集、研究與人們生活息息相關(guān)的食品包裝，并讓學生歸類發(fā)現(xiàn)，初步認識食品的保質(zhì)期、生產(chǎn)日期等信息及其重要性。xx市實驗小學付步雄老師指導的《xx市桂花資源的利用與開發(fā)》一課，通過讓學生實地考察xx的桂花基地和桂花企業(yè)，了解xx桂花資源的開發(fā)與利用情況，并且與外地進行比較，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并提出自己合理的建議。這兩節(jié)課無論在主題的選取及方案的設計上都緊密聯(lián)系學生的生活實際，把學生由課堂上牽引到課堂外，讓學生把學習帶到生活中去學，不僅獲得了知識信息，也愉悅了身心。所以我作為一個綜合實踐活動課教師，以后在課題選擇上，也要多注重聯(lián)系生活實際，深入學生生活世界。

　　二、尊重學生個性差異，調(diào)動學生學習興趣

　　一般來說，選擇和確定主題時，教師應把學生放在首要地位，基于學生學習需要、興趣和直接經(jīng)驗來設計實施相關(guān)主題活動，是綜合實踐活動課能夠圍繞主題深入開展下去的重要保證，也是該門課程有別于其它課程的一個重要標志。xx市xx中學的李老師在《水污染及其防治》一課中，用電腦演示了大量關(guān)于水污染的精彩畫面，這種學生喜聞樂見的直觀教學形式，一下子調(diào)動起學生的積極性。在他班上無論是平時言行表現(xiàn)優(yōu)異的學生，還是有個性缺陷的學生，無論是學習成績優(yōu)異的學生還是成績平庸的學生，都能積極參與到活動中去，通過他們喜好的方式來獲取有關(guān)課題探究的信息�；顒又兴麄儗W會了攝影，學會了采訪，學會了與人合作，學會了許多書本上沒有的知識和方法。通過聽李聰老師的課，讓我明白了，原來優(yōu)秀的學生優(yōu)點都是一樣的，在教師心目中不優(yōu)秀的學生也各有各的長處，我們要尊重學生個性差異，要學會為那些學生創(chuàng)造讓他們發(fā)揮各自長處的平臺，或許在綜合實踐課的開展中，就能讓我們從另一個角度去審視一個學生，發(fā)現(xiàn)一個學生，塑造一個學生，從而為社會多輸送一個有用人才。

　　三、制定可操作性計劃，培養(yǎng)學生實踐能力

　　這幾節(jié)綜合實踐課的內(nèi)容都取之于學生生活實際，樸實、真實、質(zhì)實，不搞花哨，容易操作。不象有些公開課場面宏大感人，讓人"看著感動，想著激動，回來卻一動也不動",根本難以實施。相比之下，這幾節(jié)是更切合農(nóng)村中小學開展的綜合實踐課。通過這次學習，我個人認為，綜合實踐課在農(nóng)村中小學開展與落實也不是非常困難的問題，只要我們在一線的老師在課題選定與把握上注重實踐性，制定可操作性計劃，圍繞身邊資源開展教學，相信綜合實踐活動也會開展得有聲有色，并給我們的課堂教學注入新的活力。

　　綜合實踐活動課程的設立，是新課程改革中的亮點之一，是以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實際能力的新型人才為重點的素質(zhì)教育，對學生發(fā)展也具有深遠的意義，所以作為一名負責任的教師，通過這次觀摩與學習，任何人都會覺得任重而道遠。

綜合實踐活動心得14

　　滿懷期待地迎來了哈爾濱市綜合實踐基地教師專業(yè)技能培訓，本次培訓的好多專業(yè)都是我向往已久的，然而時間的關(guān)系，只能選擇其中幾項學習，九天的培訓其實就是沉醉在各種藝術(shù)之中，無法自拔。其中受益最大的是陶藝建筑群制作和皮具制作兩項。陶藝在原有基礎上技法和教法都得到了提升，皮具制作零起點學起，可謂是包教包會。俗話說：“家有千金，不如薄技隨身”，培訓會讓我們站得更高，看得更遠。本次培訓在以下幾方面讓我頗有感觸。

　　一、領導的重視與鼓勵

　　無論是市教育局還是各個基地學校，領導都非常重視這次培訓，從培訓的實施方案到實施過程，再到官科長與各位校長不定時到各專業(yè)走訪，及時了解培訓情況，部分領導還和學員一起學習制作，我校萬校長正在外學習，即便時間緊迫，她每天也一定會抽出時間趕到培訓教室看看。這些無一不體現(xiàn)出領導們對此次培訓的重視，讓我感到很受觸動。

　　二、培訓教師具有專業(yè)化的水平和愛崗敬業(yè)的精神

　　為期三天的陶藝建筑群制作請來了我仰慕已久的上海市陶藝協(xié)會秘書長邵建明老師。之前曾聽過邵老師的'幾次講座，在周莊和邵老師也有過短暫的交流，這一次終于可以向邵老師學習他多年來積累的陶藝制作和教學的經(jīng)驗，內(nèi)心還是很激動的。邵老師真的是一位值得敬佩的教育者，培訓的三天時間里，他每天都提前很長時間來到教室，放棄午休時間和大家一起制作作品，晚上等學員都離開了他才離開。試課件、講授課程內(nèi)容、講評作品、現(xiàn)場演示……每一項工作都做的一絲不茍，對于大家提出的問題也總是知無不言、言無不盡�；蛟S正是這樣一種敬業(yè)的精神，這種對陶藝教育的堅持，才有了今天的成就。跟邵老師學習三天的時間，勝過自己摸索三年。有了老師的理論基礎，我們才有信心制作一件大型的建筑作品。一直想把哈爾濱獨具文化特色的歐式風格建筑用陶藝的形式表現(xiàn)出來，但是總是問題多多，這一次終于實現(xiàn)了。

　　四天的皮具制作開啟了新技能的大門，開始時并沒覺得怎樣，卻是越學越有趣，越做越放不下。80后的美女閆妍老師雖然不是專家型教師，但是在皮具制作方面積累了大量的制作經(jīng)驗，技法非常嫻熟，在這一領域堪稱專家。畫版、切割、打磨、縫合……顧不上喝水，顧不上說話，甚至顧不上抬頭，只是一心想要把包做好。閆老師每天早來晚走陪著學員們一起制作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，熱心地為大家提供各種資源和幫助，不煩不燥，耐心指導。帶領我們享受制作皮具的樂趣。

　　三、團隊研討，合作創(chuàng)新

　　陶藝建筑群的創(chuàng)作是一件大型作品創(chuàng)作，這是在以往培訓中前所未有的，所以采取的是合作制作。以學校為單位，人數(shù)少的分一組，人數(shù)多可根據(jù)情況多分幾組。我校參加陶藝學習的成員比較多，這其中大部分都不是陶藝專業(yè)教師，有的老師基本沒怎么接觸過陶藝，于是我們分成兩個小組，由專業(yè)陶藝老師帶隊任組長，根據(jù)其他老師的特長均與分配，兩個小組各自按要求完成一件江南風格建筑作品和一件哈爾濱特色建筑作品。而我們的兩個小組分別完成的作品在選材上風格統(tǒng)一，完成后可以組合成一件大型作品。三天的時間里，大家相互討論，分工合作，用各自擅長的領域來配合整體制作的規(guī)劃。三天我們共完成了一個庭園建筑群和兩個歐式風格建筑的創(chuàng)作。過程雖然很累很辛苦，但是更多的收獲是大家一起研究探討、合作創(chuàng)造過程中收獲的成功與快樂。

　　綜合實踐課程既是對傳統(tǒng)技藝的傳承，也是對現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)揚，我們要守住這一份厚重與寧靜，更要讓更多的學生把技藝與科技發(fā)揚光大。技藝始于匠人，源于生活，精于態(tài)度，才得匠心，方能傳承。愿我們可以在綜合實踐的道路上走得更穩(wěn)、走得更遠。

綜合實踐活動心得15

　　綜合實踐課是一種經(jīng)驗課程、實踐性課程，是一個沒有文本教材，有待于師生在活動中開發(fā)，通過實踐活動發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)生性課程。因此，開設這門課程的意義我認為有以下三點：

　　一、促進學生的個性發(fā)展。

　　小學綜合實踐活動課程是為了打破“孩子們被關(guān)在單調(diào)書本知識里，整天見不到生活的陽光”這一現(xiàn)象，把生活的權(quán)利還給學生，拆掉學校的“圍墻”，把學習的過程變成生活的'過程，加強學校教育與兒童生活，社會生活的聯(lián)系，促進學生全面、主動、健康發(fā)展，真正體現(xiàn)“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念。

　　二、為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供空間。

　　課程改革的出發(fā)點就是學生的創(chuàng)新精神和實踐能力不強，而這種創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展需要自己的空間。在這個空間中，學生自主地活動，積極探索，教師可能只發(fā)揮重要的指導作用，但活動的主人還是學生。綜合實踐活動課程的實施為學生的自主創(chuàng)造活動提供了可能。

　　三、促使學校辦學特色的形成。

　　小學綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的內(nèi)容，學校在開發(fā)和實施這一課程時，目的之一就是尊重地方差異和學校不同，給學校一個自由發(fā)展的空間，讓學校在國家課程改革總目標下，根據(jù)師生特點和需求，根據(jù)學校教育資源和學校傳統(tǒng)優(yōu)勢，確定一些“領域”或“活動主題”最終形成自己的辦學特色。

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