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與孩子零距離交流的方法
與孩子交談突然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了共同語(yǔ)言，原本很乖的孩子突然變得很不聽(tīng)話(huà)，孩子開(kāi)始變得沉默寡言……這些都讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己與孩子之間出現(xiàn)了代溝，拉開(kāi)了距離。
面對(duì)著有這些疑惑的家長(zhǎng)， 1月23號(hào)廣州市青少年心理輔導(dǎo)中心主任，廣州市青少年心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)創(chuàng)始人的廖新華老師給我們答疑解惑。
一、與孩子溝通：雙行道才能更暢通
“隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)很多傳統(tǒng)的“育兒寶典”已經(jīng)變成了“育兒古典”，于今已經(jīng)不適用了�！�，廖老師向記者表示，中國(guó)很多傳統(tǒng)的育兒觀(guān)點(diǎn)都是站在家長(zhǎng)權(quán)威的角度去看待孩子的問(wèn)題，是一種“單行道”交流模式，在這種模式下，交流往往都是有去無(wú)回，得不到孩子的回應(yīng)。“想必大家小時(shí)候應(yīng)該都能聽(tīng)到這樣的話(huà)：‘我吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的米還多’‘我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還多’。”這種單行道交流的特點(diǎn)是，話(huà)語(yǔ)權(quán)與決定權(quán)都掌握在家長(zhǎng)的身上。而與之相似的另一種現(xiàn)象，就是把孩子當(dāng)寶貝來(lái)呵護(hù)，言聽(tīng)計(jì)從，寵溺慣愛(ài)，話(huà)語(yǔ)權(quán)都在孩子身上，什么事情，孩子說(shuō)了算。“這種便是孩子通向家長(zhǎng)的單行道”廖老師幽默的說(shuō)到。
而無(wú)論是家長(zhǎng)權(quán)威還是小皇帝發(fā)言，這種親子之間的溝通只是單向的，一方發(fā)話(huà)，一方執(zhí)行。這種溝通就像人和機(jī)器的溝通，用于親子之間的溝通絕不可取。廖老師明確的表示“我們要改變親子關(guān)系，就要從改變我們的親子觀(guān)念開(kāi)始，由一種單向的灌輸轉(zhuǎn)變成一個(gè)雙向的互動(dòng)。”
二、路基的準(zhǔn)備：家長(zhǎng)要堅(jiān)定觀(guān)念
“由于網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，信息大爆炸也進(jìn)入到了孩子的世界。孩子對(duì)新鮮事物的接受程度是成人不可比擬的，所以在面對(duì)一些新生的資訊信息室，也就出現(xiàn)了孩子成長(zhǎng)得比家長(zhǎng)還快，做家長(zhǎng)的已經(jīng)和孩子脫節(jié)，自然就沒(méi)有共同話(huà)題可溝通�！焙芏嗉议L(zhǎng)都表示互動(dòng)是一個(gè)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的事情，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，廖老師給出了如上的回答。
“家長(zhǎng)要堅(jiān)定自己的育兒觀(guān)念。”這是廖老師給家長(zhǎng)們的第一個(gè)建議。中國(guó)的育兒經(jīng)代代相傳，儼然如同“傳家寶”一樣，成了“世襲”的傳統(tǒng)，爺爺這樣教爸爸，爸爸再這樣教兒子，兒子再繼續(xù)這樣教自己的兒子，已經(jīng)成為一種潛意識(shí)的東西。當(dāng)家長(zhǎng)謀求改變時(shí)，必然會(huì)因?yàn)橛^(guān)念的不同而受到親友方面的阻力，這種現(xiàn)象在三代同堂，四代同堂的時(shí)候特別容易出現(xiàn)�！凹议L(zhǎng)一定要明晰自己的定位，面對(duì)這種阻力首先做好溝通工作。與親友特別是長(zhǎng)輩達(dá)成一個(gè)一致的意見(jiàn)，然后再開(kāi)始自己的育兒計(jì)劃�！比舴侨绱耍诩彝サ慕逃芯腿菀壮霈F(xiàn)七嘴八舌的教育灌輸。這會(huì)讓處于成長(zhǎng)期的孩子無(wú)所適從，無(wú)法選擇該聽(tīng)誰(shuí)的，從而引發(fā)對(duì)家庭的不信任感，最后就會(huì)用自己的方式來(lái)解決問(wèn)題，形成明顯的青春期叛逆。
“家長(zhǎng)自身也應(yīng)該進(jìn)入到孩子的世界中來(lái)�！绷卫蠋熢俅握f(shuō)到，由于網(wǎng)絡(luò)媒體的介入加上傳統(tǒng)媒體的擴(kuò)充，信息大爆炸的威力也進(jìn)入了孩子的領(lǐng)域。在某些方面，孩子比家長(zhǎng)還要精通，而這些方面也是孩子感興趣的。但家長(zhǎng)如果對(duì)這個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有認(rèn)知，這就造成了親子之間“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的這樣一個(gè)尷尬的局面。就比如說(shuō)孩子今天興致勃勃的和家長(zhǎng)說(shuō)“喜羊羊”，家長(zhǎng)興致勃勃的和孩子說(shuō)小肥羊一樣。這樣狀況下的交流不僅僅家長(zhǎng)覺(jué)得有挫折感，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這種挫折感更為明顯，無(wú)形的對(duì)下次親子之間的交流形成了障礙�！凹议L(zhǎng)面對(duì)著孩子依舊要抱有一種學(xué)習(xí)的態(tài)度�！绷卫蠋熥詈筮@樣總結(jié)。
三、用好雙行道：走出去與走下去
“打開(kāi)自己的眼界，從而才能了解這個(gè)時(shí)代下這些孩子們的特質(zhì)�！绷卫蠋熛蛴浾哒f(shuō)到，想要用好與孩子互動(dòng)的這條雙行道，就要做到“走出去”與“走下去”。所謂的走出去，是說(shuō)家長(zhǎng)應(yīng)該多與其他的家長(zhǎng)接觸，共同交流自己在輔導(dǎo)孩子方面的心得教訓(xùn)。今天自己遇到的問(wèn)題，別人可能已經(jīng)解決了，能夠?yàn)槟闾岢龈玫慕鉀Q方法。別人今天遇到的問(wèn)題教訓(xùn)，對(duì)自己也是一個(gè)啟示。同時(shí)在與其他家長(zhǎng)的交流的過(guò)程中，一方能夠獲得關(guān)于這個(gè)年紀(jì)孩子更多的信息同時(shí)，也能透過(guò)其他家長(zhǎng)看到自身要繼續(xù)保持或者是要改正的一些因素。
而所謂的“走下去”，就是指，家長(zhǎng)要放下姿態(tài)，放下架子與孩子進(jìn)行平等的交流。這點(diǎn)每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，卻鮮有做到。能不能陪孩子一起很認(rèn)真的看完一部他很喜歡的動(dòng)畫(huà)片，有沒(méi)有陪孩子做過(guò)他喜歡的游戲等等�！耙哌M(jìn)孩子的世界中，你就必須先把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，遵守這個(gè)孩子世界的規(guī)則�！泵鎸�(duì)有些許疑慮的家長(zhǎng)，廖老師這樣開(kāi)出了“藥方”。
廖老師還介紹了歐美國(guó)家家庭盛行的“家庭圓桌會(huì)議”。每個(gè)家庭都會(huì)把最近遇到的問(wèn)題特意的拿出來(lái)讓討論，孩子也能參與其中發(fā)表自己的意見(jiàn)。這就讓孩子明顯的覺(jué)得自己得到了了尊重。這種模式大多數(shù)的家庭都可以借鑒。
四、岔路口：別讓孩子覺(jué)得自己特殊
“越是特殊的孩子，就越不能讓他們覺(jué)得自己特殊�！睂�(duì)于一些情況比較特殊的孩子，和他們進(jìn)行交流時(shí)，廖老師給出了這樣的建議。比如說(shuō)單親家庭的孩子，這些孩子對(duì)于家庭比普通的孩子更為敏感，也更怕被提到家里的事情。若家長(zhǎng)一味的給予“特殊照顧”，避而不談，這樣容易讓孩子形成一個(gè)心結(jié)，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)有所不利。所以在面對(duì)這樣的孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)和他們交流時(shí)就不能讓他們覺(jué)得自己是被爸爸媽媽不要的一樣。在交流時(shí)應(yīng)該傳達(dá)這樣的信息：你和普通的孩子一樣，都有愛(ài)你的爸爸媽媽?zhuān)皇前职謰寢尣蛔≡谝黄鸲�。而作為家長(zhǎng)，也不能把自己負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移到孩子的身上。比如不要和孩子說(shuō)另一方的壞話(huà)，這會(huì)給孩子巨大的壓力和陰影，從而滋生自閉自卑的心理。
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