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充實(shí)味同嚼蠟的內(nèi)容作文
在評(píng)閱同學(xué)們的習(xí)作時(shí)，我們常發(fā)現(xiàn)不少的作文內(nèi)容空洞，平鋪直敘，感覺(jué)味同嚼蠟，難以給人愉悅之感，考分自然走勢(shì)低迷，頗為痛心。怎樣才能讓文章的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)呢？大家不妨從以下幾個(gè)方面入手：
一、身臨其境尋感覺(jué)
要想使文章生動(dòng)精彩、細(xì)膩感人，就不能做生活的旁觀者，而應(yīng)該傾心投入到生活場(chǎng)景之中，進(jìn)行換位思考，悉心揣摩人物的思想情感，努力尋找那種身臨其境的真實(shí)感覺(jué)，只有這樣，才能寫(xiě)出栩栩如生的人物形象。這種感覺(jué)必須源自親身經(jīng)歷過(guò)的體驗(yàn)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等各種角度去想象揣摩，然后借助于人物的動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)言等表現(xiàn)手段繪聲繪色地描繪出來(lái)。如“他拼命跑上高坡，把手圈成筒狀，套在嘴上使勁嚷道：‘喂，那條路不對(duì)，快往這邊走！’”你看，兩個(gè)動(dòng)作加上一嚷，他招呼走錯(cuò)了路的同學(xué)的急切心情，不就形象地表現(xiàn)出來(lái)了嗎？又如“‘噓--，別出聲！’她把食指放在嘴唇上，止住了我的話，同時(shí)瞪大了眼睛，仔細(xì)傾聽(tīng)門(mén)外的動(dòng)靜�！本唧w的動(dòng)作、具體的表情，加上短語(yǔ)，使我們不僅看到了她的形象，同時(shí)也和她一起進(jìn)入了緊張的情緒。再如“她把身子靠在椅背上，仰起頭，閉上眼睛，緊緊地閉上，拼命想把眼淚逼回去，啊，那些人干嘛給我造這種謠言啊……”動(dòng)作和表情后面的文字正是她受到委屈后的內(nèi)心獨(dú)白，戲劇潛臺(tái)詞。
二、定格畫(huà)面繪細(xì)節(jié)
將這種入微的心理感受貼切地表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵是要善于定格描繪，也就是采用特寫(xiě)鏡頭的方式，將極短幾秒鐘發(fā)生的事情，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)拉長(zhǎng)時(shí)間，豐富內(nèi)容，免去廢話。最常用的是慢鏡頭和近鏡頭兩種方法。如朱自清的《背影》中父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的一段，在同學(xué)們的作文中常這么寫(xiě)：父親還去買(mǎi)橘子留給我路上吃，他穿過(guò)鐵道，非常吃力地爬上爬下，我感動(dòng)地流出了眼淚，他又囑咐了幾句，才與我分手。朱自清巧妙地使用電影中的慢鏡頭手法定格，讓父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)，一下，一上，再一下，再一上，尤其是最困難的一回爬那邊月臺(tái)，寫(xiě)得細(xì)致入微：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。說(shuō)實(shí)在的，文章中直接抒情的言語(yǔ)我們也許記不清了，但那個(gè)蹣跚、肥胖、笨重吃力的背影卻總讓人久久難忘，尤其是生活中我們看到別家父子情感聯(lián)結(jié)時(shí)，往往會(huì)自然不自然就會(huì)憶起那個(gè)背影。你看，一個(gè)細(xì)節(jié)描繪的形象性畫(huà)面，竟成了全篇中最打動(dòng)人心最令人難忘的主要構(gòu)件。又如《小橘燈》中寫(xiě)小姑娘送我小橘燈，把小橘燈的制作過(guò)程一一寫(xiě)清楚，特別是把送別時(shí)說(shuō)的話、做的手勢(shì)都一五一十地寫(xiě)出來(lái)：她又像安慰我似的說(shuō)：＇不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)的。那時(shí)我媽媽就會(huì)好了。＇她用小手在面前畫(huà)一個(gè)圓圈，最后按到我的手上：＇我們大家也都好了�。У兀@＇大家＇也包括我在內(nèi)。如此近距離的拍攝，具體感人，實(shí)在精彩！
三、鮮活形象妙修飾
除了細(xì)節(jié)能讓文章生動(dòng)精彩之外，還有別的制勝之道嗎？我們不妨借用修辭手法、側(cè)面烘托、虛實(shí)相生等寫(xiě)作手法來(lái)修飾文章，增添情趣。讓我們先來(lái)欣賞一段課堂上為午飯而苦苦等待的精彩畫(huà)面：
“‘咕、咕、咕、咕’,肚子又叫了。盡管講臺(tái)上的老師講得天花亂墜，而我卻為午飯而苦苦等待。手中緊緊地捏著那張飯票，飯票和手指之間濕漉漉地，……出汗了。心中想的是昨晚吃的兩個(gè)精美的炒菜，嘴里回味的是今天早晨的那份點(diǎn)心。兩只手在口袋里漫無(wú)目的地亂摸，希望能在哪個(gè)角落里一粒被遺忘的糖塊或者花生，甚至一顆瓜子也好。
‘咕、咕、咕、咕’,肚子仍舊在叫，老師仍舊在講臺(tái)邊，津津有味地談?wù)撝鴮?xiě)作，還做著相應(yīng)的動(dòng)作。看他那黑黝黝的皮膚，那下蹲的動(dòng)作，使我想到一只烤雞，身上還叉著一副刀叉，搖搖擺擺地朝我走過(guò)來(lái)走過(guò)來(lái)。我?guī)缀跻蛩斐鍪秩�，卻碰翻了我的鉛筆盒�？纯词直恚x下課仍是那么遙遠(yuǎn)。
‘咕、咕、咕、咕’,肚子叫得更厲害了，老師似乎講得越發(fā)起勁了。我無(wú)精打采地坐著。仿佛老師講得不是寫(xiě)作，而是烹調(diào)：糖醋排骨的做法，水晶肘子的燒法……”
你看，上文中段首的反復(fù)排比段，就強(qiáng)化了那種急不可待的心情，給人以真實(shí)感；夸張的聯(lián)想與想象，讓人忍俊不禁，印象深刻；形象貼切的比喻和漸近高潮的幻覺(jué)更讓人在意猶未盡時(shí)頓生凄涼同情之感。下文就更巧妙地運(yùn)用了側(cè)面烘托和虛實(shí)相生的寫(xiě)法，讓時(shí)間幾乎在這一刻凝固、生動(dòng)、精彩：“為確保萬(wàn)無(wú)一失，我又一次檢查起來(lái)：一題，正確；二題，正確；三題，正確；四題，正確……檢查完，仍沒(méi)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。我又一次得意地暗中觀察了一下考場(chǎng)：怎么啦?有的皺著雙眉在凝神思考；有的咬著筆頭苦思冥想；有的左手托著下巴，右手不停地寫(xiě)著；有的在搔頭……一切跡象表明，他們還沒(méi)做完。哈哈!哈哈!我心中一陣狂喜，看著手中滿意的答卷，我飄飄然起來(lái)，我仿佛看到自己登上了‘玉湖中學(xué)第八屆數(shù)學(xué)奧林匹克大賽’冠軍的寶座，再次成為全校師生注目的焦點(diǎn)，我激動(dòng)萬(wàn)分地高聲對(duì)他們說(shuō)：‘這功勞應(yīng)歸功于精心指導(dǎo)我的孫老師，歸功于……’想到這里,我又看了一下表，離交卷時(shí)間雖然還有二十多分鐘，但我還是毅然站了起來(lái)，拿著勝券在握的試卷向講臺(tái)走去……”
生活中每個(gè)瞬間都有曲折的情和事，只要大家把當(dāng)時(shí)的情景在腦子里定一定格，或者說(shuō)讓時(shí)間暫時(shí)地停一停，多體味人物的性格特征和豐富的內(nèi)心世界，常訓(xùn)練運(yùn)用各種寫(xiě)作手法修飾細(xì)節(jié)，美化語(yǔ)言，自會(huì)達(dá)到成功之境，品到幽默之趣。
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