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考驗?zāi)托牡慕虒W(xué)體會范文
今天下午檢查作業(yè)，我特意向?qū)W生小秋要作業(yè)，他找了半天，拿不出來。聲音怯怯地說交了，我問交給誰，他說自己交到辦公桌上了，呵，又是和昨天同樣的借口。不用說，肯定是做賊心虛，這回我不想再和他客氣了。于是在全班面前說出來，不給他留一點面子。我沉下臉來問道：昨天不是已經(jīng)告訴過你，為了證明你有交作業(yè)，你必須親手把作業(yè)交給我或者組長嗎？他沒敢吭聲。我知道這小子肯定沒完成，要不怎么不敢辯解？昨天檢查作業(yè)時也這樣說，我忍住原諒了他，沒想到今天依然如此，此刻我真想狠狠地打他一頓出氣。
不過我在心里提醒自己：之前已經(jīng)有過幾次慘痛的教訓(xùn)。于是忍住，讓他下課后到辦公室來找我。下課后，來到辦公室。我心平氣和地告訴他：今天我絕對不會打你，不過請你一定要跟我講實話。你為什么沒交作業(yè)？他說：我把考卷放在抽屜里，忘了帶回家里。于是我說：好，那么第三節(jié)課活動課你將作業(yè)補上？他又說：我的作業(yè)放在家里了。我一聽有點火氣，說：你剛才不是說放在學(xué)校忘了帶回家里嗎？現(xiàn)在又說放在家里，到底放在哪里？我看你是不是又說謊了？他頭低低地說：是，放在家里了。我又問了一句，真的吧？他說真的。我讓他打電話讓他媽媽幫他拿進來，這時我手機響了起來，于是我接著電話出去了�；貋砗�，他說已經(jīng)打電話讓他媽媽幫他帶進來。第三節(jié)，我問他，你媽媽怎么沒帶進來？他說不知道。
事已至此，我姑且相信他，就當(dāng)作考驗自己的耐心，于是我最后一次告訴他：你今天犯了三個錯誤，一、作業(yè)沒完成，二、欺騙老師。三、對不起你父母，他們辛苦地賺錢供你讀書，你不好好讀書，還要讓你媽抽空幫你帶作業(yè)來。還有，老師記得之前你有一段時間表現(xiàn)得很積極，經(jīng)常受到老師表揚，可是這段時間你卻屢屢犯錯？希望這次你吸取教訓(xùn)，改正過來，做回以前老師喜歡的那個你。這時孩子落下淚來。我告訴他晚上回去要將作業(yè)補完，明天親自交給我，我問他能否做到，他說能做到。我相信他應(yīng)該能做到，今天的談話還是比較輕松的。
第二天早上，是我的早讀課。我剛走進教室，小秋便拿著補做的考卷迎上來，我一看考卷，字寫得端端正正，完成得不錯，更令我高興的是，這是他第一次主動把補完的作業(yè)交給我，看來昨天的“語重心長”的“軟辦法”對他起了很好的教育效果。
反思這件事，給我的啟發(fā)有兩點，首先，作為老師，任何時候都要相信孩子，給孩子改過的機會，這一點非常重要�；叵胨麄�過程仍一再地說謊，實在令人生氣。不過，我應(yīng)該反思的是，孩子為什么對老師一再說謊，不敢說實話。因為我太過于嚴厲，或者認為老師對他不再信任，向來沒有耐心聽他解釋�？梢哉f，孩子養(yǎng)成說謊不誠實我應(yīng)該負很大責(zé)任。另外，使我高興的是：孩子最終還是跟我說了實話，若在以前，他往往一句話也不愿或不敢說。
現(xiàn)在我認為，孩子肯說實話，那是認識錯誤并愿意改正的第一步，只要我們耐心教育引導(dǎo)，是可以慢慢改變他們的。值得高興的是：我認識到了這一點。此外還有重要的一點是，要相信并善于利用話語的力量來感化教育學(xué)生。之前往往是態(tài)度粗暴，甚至?xí)谌w同學(xué)面前批評責(zé)罵他（今天我在這一點上我也做錯了），或者只是簡單的三言兩語批評了事，根本不想聽他任何解釋，認為對這種屢教不改的同學(xué)“講道理”是沒用的，對這種學(xué)生只能來“硬”的。所以，在教育學(xué)生時，要盡可能地豐富自己的語言，通過交流用語言去感化他們。
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