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《登泰山觀日出》課文
在我們平凡無奇的學(xué)生時代，不管我們學(xué)什么，都需要掌握一些知識點，知識點也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。哪些才是我們真正需要的知識點呢？以下是小編精心整理的《登泰山觀日出》課文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
泰山是聞名中外的游覽勝地。今年春節(jié)期間，我有幸登上泰山觀看日出。
凌晨2時半，我開始登山。起頭的路不算陡，我走得很快。一路上很寂靜，除了夜風(fēng)偶爾帶來的松濤聲之外，什么聲音也沒有。山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。
到了中天門，剛4點半，天還是黑黑的，我怕耽誤看日出，不敢停留，仍繼續(xù)往前走。
到達對松亭時，天已微明。我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。這時，我才發(fā)現(xiàn)自己的四周竟是一片云海。
從對松亭往上，路更險峻了，我一步三喘地往上爬。猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。爬了幾十級臺階，我實在累得不行，就坐下來休息。這時，幾位老人拄著拐杖緩步走到我身旁。其中一位白胡須老大爺笑著對我說：“小伙子，累了吧？”我被老大爺?shù)木袼奈�，說了一聲不累就站起來，跟在他們后面繼續(xù)向上攀登。隊伍中，一位老人邊走邊吟誦起來：“漫游處處起云根，面對霧山自出神。且諒老夫艱步履，俊髦齊躋南天門。”大伙兒相互看了看，都笑了起來，一鼓作氣登上了南天門。
我沒有在南天門停留。7點10分，我終于到達了日觀峰。
我站在一塊大石頭上向東眺望著無際的群山，只見山峰之間白霧茫茫。大約過了七八分鐘，東方天際出現(xiàn)了魚肚白，是那么柔和，又是那么光潔。它不斷地擴大，仿佛要淹沒群山似的。它的底部則微露著淡紅色，四周的云也發(fā)白了……
我目不轉(zhuǎn)睛地望著這一切。一會兒，那淡紅色加深了，范圍越來越大，把鄰近的云也照得發(fā)亮。這時，東方的天空發(fā)紅了，在重重疊疊的峰巒的最東端，紅得最濃、最艷，好像正燃燒著大火，而且在蔓延擴大。就在這一剎那間，那紅綢帷幕似的天邊拉開了一角，出現(xiàn)了太陽的一條弧形的邊，并且努力地上升著，變成一個半圓形，而且放著強烈的光，把周圍的紅綢帷幕撕得粉碎。我的眼睛被這強光刺激著，微微感到疼痛，可我仍然盯住它，就像怕它跑掉似的。那半圓形不斷上升，越來越圓，像一個火球在天邊跳動著，最后終于掙脫了地面。
“��！太陽出來了，太陽出來了！”我情不自禁地喊了起來。
《登泰山觀日出》課文教案
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠理解并掌握文中描繪泰山及日出景象的關(guān)鍵詞匯和修辭手法；學(xué)會運用形象生動的語言描繪自然景觀。
過程與方法：通過朗讀、討論、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者的情感變化。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然美的熱愛，培養(yǎng)審美情趣；鼓勵學(xué)生親近自然，體驗生活，感悟人生哲理。
教學(xué)重點難點
重點：理解文章中對泰山及日出景象的描繪，學(xué)習(xí)并運用描繪自然景觀的方法。
難點：體會作者在觀賞過程中情感的微妙變化，理解自然景觀與個人情感的交融。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含泰山及日出的圖片或視頻資料。
《登泰山觀日出》原文及注釋材料。
小組討論話題卡。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
方式：播放泰山日出的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)興趣。
提問：同學(xué)們，你們見過日出嗎？能描述一下你印象中的日出景象嗎？如果讓你選擇一個地方觀日出，你會選擇哪里？為什么？
二、整體感知（約10分鐘）
朗讀課文：請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？
概括大意：學(xué)生嘗試概括文章主要內(nèi)容，教師適時補充，明確文章圍繞“登泰山觀日出”的經(jīng)歷展開。
三、深入研讀（約20分鐘）
分段解析：
分段朗讀，每段后討論：本段主要描繪了什么景象？使用了哪些修辭手法？表達了作者怎樣的情感？
特別關(guān)注對泰山的描繪（如山勢、石階、植被等）和日出過程的描寫，分析其語言特色。
情感分析：引導(dǎo)學(xué)生探討作者在攀登過程中的心理變化，以及看到日出那一刻的情感爆發(fā)，體會人與自然和諧共生的美好。
四、小組活動（約15分鐘）
任務(wù)：分小組，每組選擇一個自然景觀（如海灘日落、山間晨霧、雨后彩虹等），運用所學(xué)的描繪方法，創(chuàng)作一段描述文字。
展示與評價：各組派代表分享創(chuàng)作成果，全班共同欣賞并給予正面反饋。
五、總結(jié)提升（約5分鐘）
總結(jié)：回顧本課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，強調(diào)自然景觀描繪的技巧和情感融入的重要性。
拓展：鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察自然，嘗試用文字記錄下自己的所見所感，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力。
六、作業(yè)布置
完成一篇關(guān)于自己親身經(jīng)歷的自然景觀觀察日記，要求細致描繪，融入個人情感。
預(yù)習(xí)下一篇課文，思考作者如何在文中表達對生活的態(tài)度或哲理。
教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)根據(jù)課堂互動情況、學(xué)生作業(yè)反饋進行教學(xué)反思，評估教學(xué)目標(biāo)是否達成，學(xué)生參與度如何，以及哪些環(huán)節(jié)可以進一步優(yōu)化，以便不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
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