園丁與導游作文

園丁與導游作文

　　在日常的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？下面是小編精心整理的園丁與導游作文，希望能夠幫助到大家。

園丁與導游作文1

　　幼兒園時，老師說，“老師就像園丁，哺育你們成長。”小學低段時，考試試卷中出現(xiàn)“老師就像園丁，哺育我們成長”的句子。小學高段時，會出現(xiàn)“老師就像”，這類的題目，深受“園丁”思想教育的我們，大都會不假思索地寫上“園丁”。

　　用園丁來比喻老師，用花草來比喻孩子，每個人都知道�？墒�，園丁這個詞，真適合老師這個職業(yè)嗎？

　　去百度上搜“園丁”，第二種解釋就是“可比喻為老師”，但去輸入其它詞匯，恐怕很少有“可比喻老師”這種解釋。由此可見，中國的“園丁思想”，被牢牢地鎖住，連百度、字典也承認了它的“功勞”。但我始終覺得，人的想法不可以是統(tǒng)一的，正如人們說：一千個人眼里，有一千個哈姆雷特。

　　某一天，我發(fā)現(xiàn)我們腦中比喻老師的詞，幾乎都被“園丁”所占有了，難道沒有其它了？嗯，肯定還有！哈，我想出來了！導游！是個挺合適的詞，以后再有這種問題，我就填“導游”。

　　導游，真的挺合適，他們帶我們去參觀一個地方�；蛟S，我看見樹，你看見鳥，他看見草地，每個人所發(fā)現(xiàn)、拍的`景色都不一樣。老師教我們的內容是一樣的，但是在某些人看來，這個對自己有幫助，另外一群人呢？感覺那個適合自己。同樣的知識，我們對它們的理解有不同，也就造就了不同的人才。

　　反觀園丁、花草，就不一樣了：這些花草的命運都已經是安排好了的。牡丹不會變成玫瑰，百合不會變成月季。在風雨中，有園丁的保護，自己所努力的，也只不過是發(fā)芽、吸取營養(yǎng)罷了。它們只需要接受，而沒有自己的想法。

　　所以，我希望老師像導游，帶領我們去游覽各種美好的風景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會聽話的植物。

園丁與導游作文2

　　幼稚園時，老師說，“教師如同新萌，養(yǎng)育大家發(fā)展。”中小學低段時，考試試題中出現(xiàn)“教師如同新萌，養(yǎng)育大家發(fā)展”的語句。(中小學)高段時，會出現(xiàn)“教師如同()”，()這種的題型，備受“新萌”品德教育的大家，通常會不加思索地寫上“新萌”。

　　用新萌來形容教師，用花草植物來形容小孩，每一個人都了解。但是，新萌這個詞，真合適教師這一崗位嗎？

　　去百度搜索上搜“新萌”，第二種表述便是“可形容為教師”，但去鍵入其他語匯，也許非常少有“可形容教師”這類表述。不難看出，我國的“新萌觀念”，被死死地鎖定，連百度搜索、詞典也認可了它的“貢獻”。但我自始至終感覺，人的念頭不能是統(tǒng)一的，如同大家說：一千個人眼中，有一千個哈姆萊特。

　　某一天，我發(fā)現(xiàn)了大家腦中形容教師的詞，基本上都被“新萌”所占據(jù)了，難道說沒有其他了？嗯，毫無疑問也有！哈，我覺得出來！導游員！是個挺適合的詞，之后還有這類難題，我也填“導游員”。

　　導游員，確實挺適合，她們帶我們去參觀考察一個地區(qū)。也許，看見了樹，你看到鳥，他看到草坪，每一個人所發(fā)覺、拍的.風景都不一樣。教師教大家的內容是一樣的，可是在某些人來看，這一對自身有協(xié)助，此外一群人呢？覺得哪個合適自身。一樣的專業(yè)知識，大家對他們的了解有不一樣，也就鑄就了不一樣的優(yōu)秀人才。

　　回過頭看新萌、花草植物，就不一樣了：這種花草植物的運勢都早已是分配好啦的。牡丹花不容易變?yōu)槊倒寤�，百合花不容易變�(yōu)樵录净āＴ陲L雨中，有新萌的維護，自身所勤奮的，也只不過出芽、汲取營養(yǎng)成分而已。他們只必須接納，而沒有自身的念頭。

　　因此 ，希望老師像導游員，領著我們去游玩各種各樣幸福的景色，而不象新萌，剪修掉大家不懂事的枝椏，最后使我們成長為了總是聰明的綠色植物。

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