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《孔子拜師》反思
《孔子拜師》反思1
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。整節(jié)課能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行有重點(diǎn)的授課。現(xiàn)總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施如下：
優(yōu)點(diǎn)：
一、導(dǎo)入部分直奔主旨，激趣引科。
導(dǎo)入時(shí)，在認(rèn)識(shí)“拜”字過(guò)程中，交流突出了三個(gè)層次。即：讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。
二、詞語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)段目標(biāo)，清認(rèn)多理解
在詞語(yǔ)教學(xué)中，我主要抓住“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆”這三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦。其中由“風(fēng)塵仆仆”引入，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途勞累。課堂上根據(jù)學(xué)生們遇到的困難，我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最后把兩部分解釋結(jié)合起來(lái)。體現(xiàn)了教學(xué)時(shí)善于組織教學(xué)，善于捕捉細(xì)節(jié)。順學(xué)而導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上解決，也體現(xiàn)了一定的教學(xué)機(jī)智。
三、小組合作，體現(xiàn)出小組合作的特點(diǎn)。
在小組合作識(shí)字中，我采用了小老師帶讀，體現(xiàn)了學(xué)生互教互學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)。在寫(xiě)字指導(dǎo)上，采用同質(zhì)合作。體現(xiàn)出小組對(duì)于不同的學(xué)生可以有不同的要求。
四、注意了學(xué)法的指導(dǎo)。
在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，我采用的是補(bǔ)充課題的`方法。教會(huì)了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)容的方法。
不足及改進(jìn)措施：
一、要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法
在教學(xué)“納悶”一詞時(shí)，讀過(guò)一次句子后，我馬上讓學(xué)生換詞。其實(shí)這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時(shí)出現(xiàn)了，換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這里，我應(yīng)該讓學(xué)生再反復(fù)讀讀句子，體會(huì)納悶的意思，理解后再換詞，就更能反饋出孩子對(duì)于詞語(yǔ)的理解了。
在教學(xué)“風(fēng)塵仆仆”一詞后，只需借助字典或詞典理解，或借助情境理解即可。不需要進(jìn)行想象。如果再重新設(shè)計(jì)可以是：
1、讀文中句子。
2、理解詞語(yǔ)意思。
3、本段中還有2個(gè)成語(yǔ)也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么？（“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”）從而理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。理解時(shí)，也只需理解詞語(yǔ)表面上的意思，不要深入理解。
二、今后要多進(jìn)行教師小結(jié)。
在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有做小結(jié)。應(yīng)加上一句：今后我們遇到的一些課文，有些也可以采用補(bǔ)充課題來(lái)概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家注意積累和運(yùn)用。
三、重點(diǎn)指導(dǎo)的字，要按結(jié)構(gòu)范寫(xiě)。
本課我指導(dǎo)的幾個(gè)字，都是根據(jù)有易錯(cuò)的筆畫(huà)來(lái)范寫(xiě)的。今后，再重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)的字時(shí)，要根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，使每個(gè)結(jié)構(gòu)都找一個(gè)字來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)。
這節(jié)課課對(duì)于我來(lái)說(shuō)，雖然已小有收獲，但在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實(shí)踐中再努力鉆研，完善自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
同時(shí)，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我只顧自己教的方便，省事，而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如，對(duì)于曲阜的介紹，我只考慮，通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒(méi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神，大膽實(shí)踐，朝著新課程的要求努力邁進(jìn)，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。
《孔子拜師》反思2
我上的是三年級(jí)上冊(cè)第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯(cuò)了一點(diǎn)，就是板書(shū)完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn)，而不該馬上去了解孔子的生平。
在學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn)后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語(yǔ)，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問(wèn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑即時(shí)解決。
學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)學(xué)習(xí)，這是學(xué)生一種喜歡的方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于自己在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，在讓學(xué)生分組自學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出要求，致使學(xué)生在自讀時(shí)不是以合作的方式，而是每個(gè)人讀一遍，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，而且最后效果也沒(méi)有達(dá)到要求，在老師叫停止時(shí)，還有很多的同學(xué)都還沒(méi)有讀到書(shū)，就沒(méi)有在課堂上檢查到他學(xué)習(xí)生字詞的情況，沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的要求。那么今后在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識(shí)。
進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，和敬重他們的.高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句，來(lái)體會(huì)他們的高尚品行，初步體會(huì)作者寫(xiě)作文章時(shí)的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問(wèn)的任務(wù)本來(lái)應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)，教師在這里本來(lái)只該是作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，但是在這里，這個(gè)工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機(jī)械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文，而沒(méi)有達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。
由于在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，所以本來(lái)這節(jié)課我預(yù)計(jì)安排的從重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)初步理解課文的任務(wù)沒(méi)有完成。
總的來(lái)說(shuō)，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，但是在過(guò)程與方法上，我做得很不夠，這是由于自己平時(shí)在經(jīng)驗(yàn)上的積累不夠。在整節(jié)課中，我重視了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，如學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聲音太小，我就鼓勵(lì)她膽子大點(diǎn)，雖然還是沒(méi)有達(dá)到要求，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有就是重視了對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。
在整節(jié)課上，由于我自己對(duì)教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題，這不光是我這及課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題。
在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細(xì)的鉆研教材，自己對(duì)課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時(shí)，要有激情一點(diǎn)，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生是注意力，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；在學(xué)習(xí)課文是，要抓住課文的重點(diǎn)，集中突破重點(diǎn)，并要考慮學(xué)生的情況，來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時(shí)間安排上，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身是素質(zhì)上，還要有所加強(qiáng)；在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。
總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。
《孔子拜師》反思3
由于在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，所以本來(lái)這節(jié)課我預(yù)計(jì)安排的從重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)初步理解課文的.任務(wù)沒(méi)有完成。
總的來(lái)說(shuō)，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，這堂課中，我安排了兩個(gè)說(shuō)話(huà)，一個(gè)是想象孔子在路途中艱辛。另一個(gè)拓展是理解孔子的話(huà)中“學(xué)習(xí)是無(wú)止境的”這個(gè)句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。不做一個(gè)自滿(mǎn)的人。
總之，在教學(xué)中，我做得很不夠，這是由于自己平時(shí)在經(jīng)驗(yàn)上的積累不夠。在整節(jié)課上，由于我自己對(duì)教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)。以后，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。
《孔子拜師》反思4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品行。
�、鄱脼閷W(xué)要勤奮、謙虛，永不滿(mǎn)足，為人要真誠(chéng)、無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。
B案
課前準(zhǔn)備
�、賹W(xué)生讀課文，畫(huà)出生字。
②自制生字詞卡片。
③搜集孔子、老子的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
緊扣課題，引入新課
�、俳處熖崾菊n題：17、孔子拜師。
�、诟形蝾}意。
a．用自己的話(huà)把題中暗含的意思表達(dá)出來(lái)（年輕的孔子拜學(xué)問(wèn)淵博的老子為師，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人）。
b．扣題質(zhì)疑。
估計(jì)學(xué)生質(zhì)疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
�、僬J(rèn)讀生字。
a．同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
b．指名認(rèn)讀生字。
�、诮o生字找“朋友”。
a．給這些生字組詞。
b．讀詞語(yǔ)。
細(xì)讀課文，解難釋疑
①孔子是怎樣的人？
學(xué)生結(jié)合教材中的'“資料袋”及課前搜集的相關(guān)資料研讀課文。
�、诳鬃訛槭裁窗輲�？怎樣拜師？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。
課件重點(diǎn)出示：
a．曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
b．曲阜到洛陽(yáng)相距很遠(yuǎn)，孔子走了幾個(gè)月，才走到了洛陽(yáng)。
比較這兩句話(huà)，有什么不同？
從第一句話(huà)中，你感受到了什么？
課外作業(yè)
①把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
�、倏ㄆ樽x。教師將詞語(yǔ)卡片隨機(jī)抽出，指名學(xué)生認(rèn)讀。
�、诮M內(nèi)檢測(cè)。小組內(nèi)模仿教師的方法，互相檢查詞語(yǔ)的掌握情況。
朗讀感悟
�、僮杂勺x課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽(tīng)。
�、谡故咀x課文，同桌互讀互聽(tīng)，互提意見(jiàn)。
�、郾硌葑x課文，把文中易演的內(nèi)容在朗讀的同時(shí)加進(jìn)動(dòng)作。
�、芷纷x升華。聽(tīng)了剛才的朗讀，你對(duì)孔子、老子又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�、僬�(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，指出書(shū)寫(xiě)生字的注意點(diǎn)，如，“迎”字不要多一點(diǎn)，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
�、谡�(qǐng)書(shū)法好的學(xué)生到田字格內(nèi)范寫(xiě)生字，注意生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)�！捌汀⑹凇钡茸肿笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字并寫(xiě)詞語(yǔ)。
布置實(shí)踐活動(dòng)
�、倩顒�(dòng)總動(dòng)員�？鬃印⒗献觿�(chuàng)立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，讓我們開(kāi)展一次活動(dòng)，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。
�、诨顒�(dòng)籌備。
a．命名。根據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備了解的內(nèi)容給本次活動(dòng)命名。
b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。
�、蹟M定活動(dòng)計(jì)劃。由組長(zhǎng)組織討論，共同擬定本次活動(dòng)的計(jì)劃。
�、芙涣骰顒�(dòng)計(jì)劃。
課外作業(yè)
按照商定的計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。
《孔子拜師》反思5
今天教學(xué)《孔子拜師》一課，我請(qǐng)學(xué)生扮演孔子，老師扮演老子。如何拜師行禮呢?謝佳航同學(xué)落落大方地表演引得大家陣陣掌聲。他恭恭敬敬地走上講臺(tái)，拱手作揖，對(duì)“老子”說(shuō)：“老人家，您就是老聃先生吧?”
我模仿老子深沉的語(yǔ)氣，面帶微笑說(shuō)：“你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師?”
這樣的角色演讀，把學(xué)生帶到了那個(gè)遙遠(yuǎn)而古老的年代，同學(xué)們一下子對(duì)文章有了濃厚的興趣。
謝佳航同學(xué)再次行禮，彬彬有禮地說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�
我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的'意境，了解孔子，為學(xué)生了解孔子和老子高尚的品行做了鋪墊。
在研讀課文時(shí)，我通過(guò)把握一段話(huà)中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。
對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，我先引導(dǎo)學(xué)生概括出成語(yǔ)“學(xué)無(wú)止境”，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)句子的意思。宇辰同學(xué)說(shuō)：“比如洋洋同學(xué)圍棋獲得福州市一等獎(jiǎng)，但是還有比他下得更棒的人，就是人外有人，天外有天的意思�！�
詩(shī)雨同學(xué)說(shuō)：“就說(shuō)我拉小提琴吧，雖然會(huì)拉了，但是還要處理好感情�！�
俊川眨眨眼睛，站起來(lái)說(shuō)：“就說(shuō)吹曲子吧，雖然我會(huì)吹，但是還可以把譜子改變一下順序，創(chuàng)作出新的曲子�！�
靈童謙虛地說(shuō)：“雖然我的書(shū)法在全國(guó)獲得一等獎(jiǎng)，但是比起書(shū)法家來(lái)說(shuō)我還是差多了，這也是告訴我們學(xué)無(wú)止境�！�
孩子們都紛紛說(shuō)出自己對(duì)“學(xué)無(wú)止境”的理解。
我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
《孔子拜師》反思6
這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課，是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大學(xué)，在那個(gè)寧?kù)o而溫暖的小城里，受到了古樸的傳統(tǒng)文化的熏陶。想起學(xué)生時(shí)代看的那一場(chǎng)舞劇《孔子》，圣人的一幕幕滄桑又浮現(xiàn)在眼前。我暗下決心，一定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學(xué)生聽(tīng)。
11月19日，早上，上課了。按照預(yù)先的設(shè)計(jì)，從介紹孔子導(dǎo)入。原本配樂(lè)《破陣》是一首頗有氣勢(shì)的音樂(lè)，加上激昂的解說(shuō)詞，本想把學(xué)生引入到對(duì)孔子的無(wú)限敬仰之中。怎奈，音樂(lè)中途“罷工”，正在我興致剛起之時(shí)，戛然而止。我心中一驚，但隨即鎮(zhèn)定下來(lái)，故作鎮(zhèn)靜地繼續(xù)解說(shuō)，想通過(guò)自己有感情的朗讀，彌補(bǔ)聲音缺失的遺憾。但是，誠(chéng)實(shí)的說(shuō)，心情還是比較受影響的。但是，課還是要繼續(xù)！我強(qiáng)打精神，按照既定的程序進(jìn)行字詞、文章大意的梳理。終于，上到了我自認(rèn)為可以出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)——古文識(shí)漢字。精心準(zhǔn)備的音樂(lè)《墨香》響起，我重整旗鼓，打起精神，把我對(duì)漢字的熱愛(ài)透過(guò)漢字簡(jiǎn)介、古文字介紹傳達(dá)給學(xué)生們。不知不覺(jué)，我竟投入其中，漸漸把所有負(fù)面情緒過(guò)濾了出去，與學(xué)生一起，走進(jìn)了古文探秘的.神奇。再接再勵(lì)，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學(xué)生和我，都融入了故事的情景之中。
課結(jié)束了，看到學(xué)生們臉上帶著興奮的笑容，幾位聽(tīng)課老師微笑地看著我，我心里覺(jué)得輕松了許多。雖然，課上的并不完美；雖然，一上來(lái)就出了那么大的紕漏；雖然，自己的內(nèi)心經(jīng)歷了小小的波折，但是，一節(jié)課完整地上完了，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，得到了幾位老師的認(rèn)可，我心里還是挺開(kāi)心的。吸取的教訓(xùn)就是：準(zhǔn)備還要再充分一些，課堂上的心里調(diào)試還應(yīng)再及時(shí)一些，課程設(shè)計(jì)還要再精心一些。每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，離精彩就更近些。
《孔子拜師》反思7
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計(jì)提問(wèn)：聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)點(diǎn)什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)孔子還有哪些了解，想必學(xué)生一定會(huì)積極交流，也將使學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。接下來(lái)檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語(yǔ)的掌握情況，列出了本課16個(gè)詞語(yǔ)，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對(duì)于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，朗讀落實(shí)的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過(guò)。我想對(duì)于在今后的教學(xué)中，詞語(yǔ)的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過(guò)把握一段話(huà)中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話(huà)時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉的問(wèn)題，比如：“再讀對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么？”或“你通過(guò)讀對(duì)話(huà)體會(huì)到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿(mǎn)意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)能從整體上使學(xué)生把握課文，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉(cāng)促，落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒(méi)能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來(lái)以學(xué)定教。通過(guò)本課的`教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到無(wú)論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時(shí)，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只顧自己教的方便，省事，而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如，對(duì)于曲阜的介紹，我只考慮，通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒(méi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
《孔子拜師》反思8
自我評(píng)課 《孔子拜師》教學(xué)反思
本課是寫(xiě)人記事的文章，在教學(xué)中應(yīng)體會(huì)語(yǔ)言文字的精美。在此課前，我讓學(xué)生搜集了孔子名言，并搜集孔子個(gè)人資料，并請(qǐng)教或搜集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并對(duì)孔子名言作了講解，在講解的過(guò)程中，并結(jié)合生活實(shí)際理解孔子名言及引用孔子名言，運(yùn)用寫(xiě)作的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)這一課，最重要的是讓孩子感悟到：知識(shí)是學(xué)無(wú)止境的，只有謙虛好學(xué)，才能成為知識(shí)淵博的人。我在教學(xué)中截?cái)嗔苏Z(yǔ)文教學(xué)的一般流程，我讓人物語(yǔ)言閃亮登場(chǎng)。
如、“溫故而知新”的意思是：時(shí)時(shí)溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，由此就能獲得新的更深的知識(shí)。（設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在語(yǔ)言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們，在學(xué)習(xí)上要“溫故而知新�！保叭诵�，必有我?guī)熝伞钡囊馑际牵喝绻齻�(gè)在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。（老師常常教育我們，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，現(xiàn)在還是將來(lái)，為人都要謙虛好學(xué)，有禮貌“三人行，必有我?guī)熝�。）”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”的意思是：學(xué)習(xí)了知識(shí)然后時(shí)常溫習(xí)，不也是高興的嗎？（老師告訴我們，每天早讀時(shí)都要把學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一下，我們常常表現(xiàn)出不高興，不愿意的表情，。每當(dāng)這時(shí)，老師總會(huì)說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。”）“知之為知之，不知為不知，是知也”的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀�。ㄒ惶�，老師在給我們講一道數(shù)學(xué)難題，剛講完，老師問(wèn)我們懂著沒(méi)有，教室里整齊地回答：“懂著了！”接著老師在黑板上出了道 類(lèi)似的題，可是班上沒(méi)幾個(gè)會(huì)做，老師生氣了。接著又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子們，孔子有句名言‘知之為知之，不知為不知，是知也�！苊靼走@是什么意思嗎？）
我點(diǎn)撥了，這幾句名言對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作了精辟的論述，和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密相關(guān)，意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言：1、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉。
學(xué)生對(duì)孔子的話(huà)算有點(diǎn)興趣了，我將板書(shū)課題《孔子拜師》。本文講述了我國(guó)古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)的是孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文在敘述中，線(xiàn)索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學(xué)生在朗讀，要帶著對(duì)孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語(yǔ)意的停頓，語(yǔ)速的緩急，語(yǔ)氣的變化。讀后說(shuō)說(shuō)孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。（這個(gè)環(huán)節(jié)，我給足學(xué)生時(shí)間讀，加上有課前孔子名言的理解，學(xué)生完成很不錯(cuò)。有個(gè)女孩兒寫(xiě)：我讀了課文，從孔子在求學(xué)時(shí)不怕路途艱辛和他的言行中體會(huì)到了，孔子是一個(gè)虛心好學(xué)，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽(yáng)城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識(shí)傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個(gè)有禮貌，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師。）看了學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清課文層次：
孔子決意拜師—洛陽(yáng)拜師—認(rèn)真求學(xué)—受人敬重—老子
謙虛好學(xué)不怕吃苦 孜孜以求 誨人不倦
在此基礎(chǔ)上，揭示課后作業(yè)第二題：（老子是一個(gè)博學(xué)多才及謙和大度，誨人不倦的人�？鬃邮且粋�(gè)謙虛好學(xué)，不怕吃苦，求知若渴的人。）
對(duì)文本的理解已不是問(wèn)題，自然詞意在文本內(nèi)容中能理解，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作“用詞寫(xiě)話(huà)”的練習(xí)，生字認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)是過(guò)關(guān)的，在學(xué)習(xí)本課中，以下方面還是落到了實(shí)處。
一、閱讀中悟?qū)懛�。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn)，在本課中，就要抓住人物語(yǔ)言，在習(xí)作練習(xí)中，怎樣寫(xiě)好不同人物的`語(yǔ)言。比如、本文對(duì)孔子和老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，主要進(jìn)行了人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)，而且在對(duì)話(huà)中作者能夠準(zhǔn)確描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言。出示文中老子與孔子的對(duì)話(huà)�！奥�(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。”孔子：“多謝老師等候。”“迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個(gè)地方等候迎接。“等候”則不表達(dá)迎接的意思。（引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言呢？首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、愛(ài)好不同，他們的語(yǔ)言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展，人物的語(yǔ)言也不所變化。比如、描寫(xiě)懶惰的姐姐：媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說(shuō)：“聽(tīng)到啦！又叫我去沅碗。”接著，姐姐神神秘秘地對(duì)我小聲說(shuō)：“弟弟，你的字寫(xiě)起了嗎？想去玩嗎？你幫姐姐洗碗，姐姐一會(huì)兒陪你去玩！”我裝著沒(méi)聽(tīng)懂，只見(jiàn)姐姐又奇奇怪怪地說(shuō)：“今天我借來(lái)了一本小人書(shū)，上面就是灰太狼的故事�！蔽胰滩蛔×苏f(shuō)：“姐姐，今天我?guī)湍愕拿Α保c(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。）這里安排了練習(xí)：“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛(ài)節(jié)省的媽媽”
二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。作為三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如：“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。”這句話(huà)的含義深刻，學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的，我設(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運(yùn)用了詞語(yǔ)“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運(yùn)用“終于”一詞來(lái)說(shuō)明。（就這么短短的一句話(huà)，讓我們深深地感受到了對(duì)孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求。）引導(dǎo)學(xué)生，理解重點(diǎn)句子，可以先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再聯(lián)系詞語(yǔ)的意思，想想句子所要表達(dá)的思想。
三、課外拓展，綜合展示
讓學(xué)生自己完成，搜集資料、問(wèn)家長(zhǎng)等方式。
四、習(xí)作練習(xí)“我的語(yǔ)文老師”（必須落到實(shí)處。）
學(xué)完本課，我有以此反思，語(yǔ)文教學(xué)就是一種平平淡淡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度，要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂，不用動(dòng)感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語(yǔ)文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài)，力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真，創(chuàng)造一種純樸的語(yǔ)文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰到好處和語(yǔ)言文字的精美，在寫(xiě)作中，恰到好處的詞語(yǔ)及語(yǔ)言的運(yùn)用是文章的“精髓”。
《孔子拜師》反思9
一開(kāi)課對(duì)孔子、老子的人物交流為課文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，對(duì)課題中“拜”字的理解很到位。字、詞、句的理解我們提倡在一定的'語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。葛老師先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)，再通過(guò)讀一讀這些詞語(yǔ)，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。葛老師非常注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，如一開(kāi)始讓孩子交流孔子的名言，以及對(duì)兩位圣人做與學(xué)的評(píng)價(jià)，以及對(duì)他們的贊美，嘗試用名言，對(duì)對(duì)聯(lián)等語(yǔ)言形式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的趣味。葛老師靈活多樣的教學(xué)方式。豐富、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言也是課堂上一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
《孔子拜師》反思10
《孔子拜師》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。課文講述了我國(guó)古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了"學(xué)無(wú)止境"的精神。
在這一課教學(xué)時(shí)，我先從孔子的言行入手，將重點(diǎn)放在體會(huì)孔子的品行上。上完了課，我覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得比較好:
一，在情境中理解詞語(yǔ)
語(yǔ)文課必須具有語(yǔ)文味。突出詞，句的品悟，體現(xiàn)語(yǔ)文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點(diǎn)，語(yǔ)文味便呼之欲出。語(yǔ)文味濃了，語(yǔ)文課就不再只是單調(diào)冷峻的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課也就變得豐滿(mǎn)了。
本堂課中，對(duì)于詞語(yǔ)的處理，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)境，以"角色互換"的方式讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內(nèi)心，讓學(xué)生成為孔子，與他們對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己在路途中是碰到什么困難，是怎么做的。
孔子這一路，在風(fēng)里吃飯，露天睡覺(jué)，旅途生活多艱苦啊！這就是——風(fēng)餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。
這樣的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。對(duì)于理解"風(fēng)餐露宿"，"日夜兼程"兩個(gè)詞語(yǔ)就水到渠成了。至此，兩個(gè)本來(lái)平凡普通的詞匯因著學(xué)生的想象移情，角色體驗(yàn)和教師的`有效點(diǎn)撥而變得充滿(mǎn)生命活力，詞語(yǔ)成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體。
二，巧妙利用《論語(yǔ)》語(yǔ)錄
課開(kāi)始，我就以課后孔子的名言導(dǎo)入，課末又以孔子名言結(jié)課。
老師，第一次給大家來(lái)上課，帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮——四句名人名言，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀你知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎
孔子每天跟著老子學(xué)習(xí)。當(dāng)他學(xué)到了新的知識(shí)，他一定會(huì)覺(jué)得怎么樣所以他才會(huì)說(shuō)——學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到不懂的呢他會(huì)怎么做(他知道，在學(xué)習(xí)上應(yīng)堅(jiān)持老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。)所以孔子曾說(shuō)過(guò)——知之為知之，不知為不知，是知也。
這樣，前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生整節(jié)課均浸潤(rùn)在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語(yǔ)的分析講解，還被深深根植于祖國(guó)文化背景的宏大時(shí)空之中。我認(rèn)為，這樣的閱讀，便是潤(rùn)澤的閱讀;這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的課堂。
這堂課下來(lái)，如預(yù)先所料，我拖了幾分鐘。課堂中還需要我去斟酌的地方很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的容量較多;對(duì)課堂上學(xué)生的生成如何引導(dǎo);教育機(jī)智不夠，這與我自身的素質(zhì)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，需要我進(jìn)一步提高。
《孔子拜師》反思11
從幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，步步追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境，走進(jìn)人物的內(nèi)心，使學(xué)生深刻的感受到孔子的求知若渴、勤學(xué)好問(wèn)，老子的誨人不倦。學(xué)生的感悟可謂水到渠成。
“風(fēng)餐露宿”、“隨時(shí)請(qǐng)教”、“誨人不倦”這幾個(gè)詞語(yǔ)在課堂上生了根。生了根的詞語(yǔ)帶給學(xué)生的`是理解的深刻、扎實(shí)。閱讀的深入、細(xì)致。通過(guò)這些詞語(yǔ)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了和文中人物的對(duì)話(huà)、交流，從而完成了和作者的溝通，最終和作者產(chǎn)生了共鳴�！叭藗兣宸鬃雍屠献拥膶W(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行�！�
《孔子拜師》反思12
問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)課文非常重要，有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)往往會(huì)起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我以“孔子是個(gè)怎樣的人？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問(wèn)。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子愛(ài)動(dòng)腦子，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的知識(shí)也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，學(xué)習(xí)每個(gè)人的“獨(dú)門(mén)秘技”。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)讀對(duì)話(huà)，結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。”這一句感悟在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐富，還很有禮，所以我就勢(shì)總結(jié)到我們的`學(xué)習(xí)與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，我安排了兩個(gè)說(shuō)話(huà)拓展，一個(gè)是想象孔子在路途中艱辛，這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富，說(shuō)話(huà)的質(zhì)與量都很高。另一個(gè)拓展是理解孔子的話(huà)中“學(xué)習(xí)是無(wú)止境的”這個(gè)句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，有的學(xué)生說(shuō)：我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦。有的學(xué)生說(shuō)：我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在靠會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)呢。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：劉老師雖然知識(shí)淵博，可她還參加各種學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)面。
我想起我在復(fù)習(xí)總動(dòng)員上為了激起學(xué)生的斗志而以自己為例鼓勵(lì)他們要努力學(xué)習(xí)的，沒(méi)想到這孩子在這里竟用上了。讓學(xué)生說(shuō)了以后，我安排了一個(gè)寫(xiě)的拓展：舉一個(gè)例子，再寫(xiě)寫(xiě)對(duì)“學(xué)習(xí)是無(wú)止境的”的理解。學(xué)生理解得不錯(cuò)，我又讓他們讀讀相關(guān)的名言，如：學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚之類(lèi)的名言。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。
《孔子拜師》反思13
熟悉我的人都知道，我最常說(shuō)的一句話(huà)“人生是一個(gè)美麗的過(guò)程，我是在這每一個(gè)經(jīng)歷中歷練并成長(zhǎng)起來(lái)的。”那么校本教研就是我成長(zhǎng)的一個(gè)巨大的平臺(tái)。針對(duì)我剛剛所上的這節(jié)課，我此刻的心情是千頭萬(wàn)緒的，有欣喜也有遺憾。
欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長(zhǎng)。我們的學(xué)生是剛升入三年級(jí)的孩子，課文閱讀能力有限。但經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練，特別是針對(duì)我們校本教研的主題“通過(guò)抓詞句訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力”，孩子們都能通過(guò)自己的讀找到一些重點(diǎn)的詞和句子了，如今我沒(méi)的訓(xùn)練重點(diǎn)已經(jīng)由找詞句過(guò)度到如何理解這些詞語(yǔ)和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是語(yǔ)言的表達(dá)能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個(gè)方向。
在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會(huì)通過(guò)抓詞句理解課文，而且可以展開(kāi)進(jìn)一步的思考，自己提一些問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語(yǔ)和句子，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進(jìn)行課外閱讀等。
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動(dòng)感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語(yǔ)文的.精神只美吸引人。力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語(yǔ)文的課堂。
另外在我的教學(xué)是由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。但教學(xué)中我們所面對(duì)的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不變的。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時(shí)，我及時(shí)做了調(diào)整。如當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子與老子見(jiàn)面時(shí)的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱(chēng)呼孔子仲尼，而不干脆直接稱(chēng)他孔丘?”。面對(duì)這樣的生成問(wèn)題我首先對(duì)學(xué)生的深入思考進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個(gè)思考的空間，最后我順勢(shì)引導(dǎo)講解其實(shí)這里是表達(dá)了老子對(duì)晚輩的一種愛(ài)護(hù)之情和自己謙虛的品質(zhì)。使學(xué)生對(duì)課文的理解有了更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。
但預(yù)設(shè)也與實(shí)際教學(xué)發(fā)生了一些沖突，比如：在教學(xué)“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！蔽以O(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個(gè)詞的練習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。但孩子們沒(méi)有充分理解，所以在換詞的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會(huì)到教師在問(wèn)題的提出過(guò)程中，語(yǔ)言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文的積累。
遺憾的是，在這節(jié)課中我與孩子的情緒狀態(tài)不是最佳的，坦率的講不如我們平時(shí)在上課的氛圍。我覺(jué)得我們的心理素質(zhì)還不夠好，所以今后在這方面應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。另一方面我在時(shí)間的把握上還覺(jué)得有些困惑，這也是我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)困惑，也希望今天可以得到各位老師的幫助。
最后我還想說(shuō)：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)讓我幸福，我的成長(zhǎng)同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓勵(lì)、幫助也讓我感到了幸福。
《孔子拜師》反思14
一、談話(huà)導(dǎo)入，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
在課前預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生充分收集有關(guān)孔子和老子的資料。課堂伊始，我請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)孔子的理解，促使學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子有一個(gè)整體的感知。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我及時(shí)抓住有效的信息，并以此為切入點(diǎn)相機(jī)導(dǎo)入，展開(kāi)教學(xué)。
我個(gè)人認(rèn)為這種導(dǎo)入方式在實(shí)施的過(guò)程中要注意兩點(diǎn)：首先，教師必須對(duì)孔子、老子以及他們生活的時(shí)代有一個(gè)比較全面的了解，對(duì)教材的內(nèi)容要吃透，力求在教學(xué)中能夠運(yùn)用自如。其次，時(shí)間上要有所把握，不能喧賓奪主，沖淡了對(duì)主要內(nèi)容的教學(xué)。
二、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。
理解詞語(yǔ)在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，詞語(yǔ)的理解往往陷入程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”“用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)”之中，不免枯燥、呆板。本堂課中在理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話(huà)的意思時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系上文理解，再聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，讓學(xué)生懂得：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。
又比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語(yǔ)教學(xué)變得既有“語(yǔ)文味”，又充滿(mǎn)了趣味。
三、讓朗讀貫穿課堂的始終
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中既是手段，也是目的，它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展其語(yǔ)言，促進(jìn)表達(dá)能力的提高，并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，受到品德和審美教育。在本課教學(xué)中，我采用了多種方式的讀，如：輕聲讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等等，讓學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
當(dāng)然，這堂課中也存著在著許多問(wèn)題：
1、解詞方法還很單一，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是想提醒學(xué)生到詞語(yǔ)手冊(cè)上查，其實(shí)有些學(xué)生可以自己從字面上理解的，我應(yīng)該把這些方法明確地告訴學(xué)生，讓他們真正掌握學(xué)語(yǔ)文的方法。
2、這節(jié)課的重點(diǎn)雖然抓到了，但文章的中心——“孔子的好學(xué)精神”學(xué)生還體會(huì)不夠深，應(yīng)該在學(xué)生理解孔子拜師艱辛?xí)r，再讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)孔子的好學(xué)。
總之，在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的.、人文的、純語(yǔ)文的精神之美吸引人。力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造一種純語(yǔ)文的課堂。
同時(shí)，我也深深地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟老師所說(shuō)的：教師對(duì)文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對(duì)教材理解的深度、廣度，直接影響到學(xué)生對(duì)文本的理解程度。在我們走上講臺(tái)前，應(yīng)該靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語(yǔ)文特色，讓我們的課堂充滿(mǎn)簡(jiǎn)單的精彩。 這也是自己今后所要努力的一個(gè)方向。
《孔子拜師》反思15
孔子拜師教學(xué)反思1《孔子拜師》講述了我國(guó)古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
由于這節(jié)課的時(shí)代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，為了便于學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)孔子和老子的資料，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以對(duì)故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項(xiàng)工作花費(fèi)了不少時(shí)間，但是，從之后的上課效果來(lái)看，還是很值得的。因?yàn)�，在�?dòng)手查找資料的過(guò)程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識(shí)，還收獲到了辛勤付出的快樂(lè)。
一切準(zhǔn)備就緒之后，我們就很順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我先請(qǐng)學(xué)生們匯報(bào)一下自己的查找資料的成果，“你對(duì)孔子和老子有哪些了解？通過(guò)查找資料，你有哪些收獲？”學(xué)生因?yàn)樵谡n前做了充分地準(zhǔn)備，所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩?duì)孔子和老子的看法。由于課前學(xué)生通過(guò)搜集資料，已經(jīng)對(duì)孔子和老子的品行有所了解，所以，學(xué)習(xí)課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么困難，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，通過(guò)感情朗讀、聽(tīng)聲音想象畫(huà)面，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景再結(jié)合自己的生活實(shí)際談出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)人物品質(zhì)的感悟，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎都不是難題。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)二人在對(duì)話(huà)中表現(xiàn)出來(lái)的謙虛、禮貌的品行，而又不失學(xué)生對(duì)課文的興趣呢？于是，我請(qǐng)學(xué)生同桌間先進(jìn)性角色朗讀，進(jìn)而讓兩位學(xué)生進(jìn)行全班展示，一邊展示一邊引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己更欣賞孔子和老子之間誰(shuí)的對(duì)話(huà)，以讀代講、以評(píng)代講，從語(yǔ)言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。
課后我想了很多，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，有時(shí)候老師做的太多，準(zhǔn)備的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么，就放手讓他們?nèi)プ�、去查找資料、去探討問(wèn)題、讓他們自己去組織表演，這一過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生積累知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程，他們是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄儠?huì)感到更加充實(shí)、他們會(huì)覺(jué)得自己是最棒的！
給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，其實(shí)，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事；相信孩子，他們真的很出色！
孔子拜師教學(xué)反思2課堂需要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細(xì)回想自己的'課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：
一、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不盡幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
二、抓住主線(xiàn)來(lái)貫穿課堂。
一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線(xiàn)帶到整個(gè)面上，教學(xué)顯得清晰、連貫。特別時(shí)在處理孔子與老子的對(duì)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀對(duì)話(huà)，從孔子和老子的語(yǔ)言中理解他們的品行。其實(shí)他們的話(huà)是相互的，從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以看出另一個(gè)人的品行，有種側(cè)面襯托的作用。
課堂更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線(xiàn)來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫(xiě)孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結(jié)合。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏��；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
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