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二年級(jí)語文下《恐龍的滅絕》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)設(shè)想的構(gòu)成】
與其說《恐龍的滅絕》是一篇語文課文，倒不如說它是一篇洋溢著時(shí)代氣息的科普小品文。文章語言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。但課文生字較多而且字形復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)恐龍非常感興趣，在課余時(shí)間自己動(dòng)手、動(dòng)腦、玩著恐龍大戰(zhàn)的游戲。已經(jīng)全身心地漫游到想象中恐龍王國。那么，我想：在教學(xué)中，何不選取他們感興趣的活動(dòng)素材，結(jié)合他們已有的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境故事、小游戲和豐富多彩的動(dòng)畫場景來呈現(xiàn)教學(xué)文本呢。要是在課堂上激活了學(xué)生探究恐龍滅絕的好奇心和愿望，肯定更利于維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更自主地探究文本。而且在生動(dòng)的情境中可以貫穿生字學(xué)習(xí)和朗讀訓(xùn)練，這樣不僅能使學(xué)生掌握豐富的科普知識(shí)，又能使整堂課的教學(xué)不偏離語文學(xué)科本身的方向。
【教學(xué)過程】
一、欣賞錄像片段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、師播放，生觀欣賞美國電影《恐龍》的開場全景：
空靈的非洲鼓聲冉冉響起，靜寂的山谷，潺潺的流水，各種各樣的恐龍悠閑地在各自的領(lǐng)地中覓食、玩耍……霸王龍出現(xiàn)了，追殺著食草恐龍……一只恐龍蛋遺落了，落在小溪中……音樂聲越來越響，一只翼鳥龍銜著那只恐龍蛋飛躍草地、飛躍高山、飛躍瀑布……(時(shí)間5分鐘)
2、輕松談話，營造氛圍：
師：這是中生代時(shí)期地球上的繁華情景，那時(shí)地球的主人是誰?
生：恐龍!
師板書：恐龍。
師問：“誰能用好辦法記住‘恐’?”
生1：“用加一加的方法，工加凡再加心，就是恐。”
生2：“剛才電影上出現(xiàn)的那只霸王龍，實(shí)在太可怕了，可怕就可以用恐懼的恐�！�
生3：“恐懼就是心里害怕，所以它是心字底�！�
生4：“我能給恐組詞，恐嚇的恐”
……
好萊塢大片《恐龍時(shí)代》在這里的成功播放，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了課堂，信息技術(shù)與語文課的正確整合，不但把學(xué)生領(lǐng)入了恐龍王國，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了“恐”字的多種記字方法。
3、結(jié)合課前對(duì)恐龍知識(shí)的收集，漫談看后感受。
生1：恐龍生活的原始地球風(fēng)景很優(yōu)美。
生2：霸王龍喜歡吃三角龍，剛才電影中的三角龍就是霸王龍喜歡吃的食物。
生3：老師，我知道恐龍分成兩類，食肉和食草。
生4：不對(duì)，還有一種是雜食類的。
……
學(xué)生的看后感受與原有的經(jīng)驗(yàn)交織在課堂中，課堂交談繽紛出彩。
二、初讀課文，提取讀后信息
1、根據(jù)學(xué)生談?wù)撘胝n題：
師：多么輝煌的昨天，可是今天的我們，今天的人類卻只能坐在教室里，從電影中觀看恐龍，從博物館和書籍中想象恐龍往日的燦爛、輝煌，曾經(jīng)的光輝歲月。因?yàn)檫@些龐大的動(dòng)物在地球上滅絕了。
板書：滅絕
2、進(jìn)入情境《白堊紀(jì)公園》：
(出示課件《白堊紀(jì)公園》的畫面，畫面上各種恐龍?jiān)诓莸厣仙钪?
師充滿激情地引入：今天讓我們跟著科學(xué)家到中生代的《白堊紀(jì)公園》去考察恐龍，去了解恐龍滅絕之謎有哪些說法。有興趣嗎?
生：興趣極端濃厚大聲說：“好!”
3、師生起立，互相問好，進(jìn)入課堂狀態(tài)：
上課開始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生去《白堊紀(jì)公園》考察的情境，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。從而拉近了文本與學(xué)生的距離，為成功的課堂教學(xué)建立良好開端。
4、學(xué)生通讀全文：
師：31課就是白堊紀(jì)公園的各部分背景資料，同學(xué)們快去讀讀吧!請(qǐng)你讀準(zhǔn)音，讀通順句子。
生：自由讀文
6、幫助博士，初讀生字：
師：公園的創(chuàng)辦者XX博士向我們推薦這些詞語，誰能幫他讀一讀。
(課件出示XX博士部分生字新詞)
7、生非常感興趣地幫博士朗讀，雖然有個(gè)別詞語讀錯(cuò)，但絲毫不影響他們對(duì)生字朗讀的興趣。
生字是本課教學(xué)的難點(diǎn)，用這種富有樂趣的方法來初讀生字，學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望被激起，他們能更積極地投入初讀生字這一環(huán)節(jié)，體驗(yàn)到幫助他人的快樂。
三、讀中體會(huì)，學(xué)習(xí)恐龍的歷史
(出示課件：以綠色的山谷為背景，山谷中出示第一段文字。)
1、游玩山谷，聽讀歷史：
師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)白堊紀(jì)公園的山谷。去聽一聽山谷為我們提供的資料。
師：范讀第一段。
生：非常感興趣聽著，有的還隨著老師一起朗讀。
白堊紀(jì)公園考察的第一站：悠遠(yuǎn)的山谷，寂寞的恐龍引起學(xué)生閱讀文本的興趣。
2、生說知識(shí)點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀：
生1：我讀懂了人類的歷史只有三四百年，而恐龍的歷史卻有兩億年。
生2：我讀懂了人類的歷史比恐龍的歷史短多了。
生3：老師，兩億年是幾年啊?
師：同學(xué)們，不但會(huì)讀書，還能對(duì)書中的知識(shí)提出自己不懂的問題，真棒!你們瞧，XX博士讓我們數(shù)學(xué)數(shù)字來做比較。
(課件輔助出現(xiàn)：我的年齡10歲，人類的年齡4000000年，恐龍的年齡200000000。)
生：哇!差那么多。
師：是呀，那你能把你的理解用朗讀來表現(xiàn)嗎?
生：個(gè)別朗讀。
之所以創(chuàng)設(shè)本環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)自己對(duì)文本的理解和感悟。從現(xiàn)場表現(xiàn)看，學(xué)生不但會(huì)讀書，還能提出自己不懂的問題，說明他已進(jìn)入文本。教師把語文數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字來幫助學(xué)生解決疑問，形象地幫助學(xué)生體會(huì)到了恐龍歷史的悠遠(yuǎn)。雖然學(xué)生朗讀表現(xiàn)各不相同，但都非常投入，能把對(duì)字對(duì)詞的理解用自己的朗讀來體現(xiàn)出來。這正驗(yàn)證了一句名言：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”
四、以讀代答，了解說法
1、提高要求，再次讀文：
師：恐龍為什么會(huì)滅絕呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫杂衫首x課文，進(jìn)一步了解恐龍滅絕的原因，請(qǐng)這一次比第一次讀得有進(jìn)步，讀得更準(zhǔn)確，更通順。
生：自由朗讀。
2、師生引讀：
師：龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢?
生1：一種說法是……
師：恐龍消失的另一種說法是什么?
第1組答：另一種說法是………
師：恐龍消失還有其他說法嗎?比如?
生：比如………
文本引讀完畢。
師：還比如?
生1：老師，沒有了。
生2：還比如，地殼運(yùn)動(dòng)把恐龍埋在地下。
生3：還比如，恐龍放的屁太多太大把恐龍都臭死了。
新理念告訴我們：課堂教學(xué)不應(yīng)停留在教材本身所傳達(dá)文字信息的基礎(chǔ)上，而要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“文本”進(jìn)行補(bǔ)充，大力倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”。在這里，我們看見學(xué)生利用課外的知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造。
五、合作學(xué)習(xí)，深化說法
(課件出示：課件出示招聘啟示：XX博士正在招收小小研究員，歡迎感興趣的同學(xué)踴躍報(bào)名。要求：能說出一種以上恐龍滅絕的原因。)
1、師生合作學(xué)習(xí)第一種說法：
生：讀。
師：誰能找到文章中的關(guān)鍵詞，給第一種說法取個(gè)名。
生：寒冷
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，除了寒冷還有什么原因使恐龍消失?
生1：不會(huì)冬眠
生2：沒有皮毛保暖
師：根據(jù)學(xué)生回答板書：寒冷、冬眠、保暖、耐不住
師：誰能看著板書來應(yīng)聘小助手。
生：我來!有一段時(shí)間………
應(yīng)聘小助手的游戲類比文本閱讀，既充滿兒童情趣，又能體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。
2、總結(jié)學(xué)法，提出合作學(xué)習(xí)要求：
師：要想應(yīng)聘成功，我們要用“讀一讀、想一想、說一說”的方法研究說法。同學(xué)們，關(guān)于第二種說法的名字請(qǐng)四人小組來研究完成。
生：準(zhǔn)備進(jìn)入討論。
師：你們準(zhǔn)備先做什么?再做什么?
生1：我們組準(zhǔn)備先把第二種方法讀一讀，在想一想是什么原因使恐龍滅絕的，最后給第二種說法起個(gè)名字。
生：小組合作探究。
合作學(xué)習(xí)是新課程創(chuàng)導(dǎo)的探究方法，為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，在學(xué)生合作之前讓學(xué)生明確自己合作的步驟對(duì)低段年級(jí)的學(xué)生來說，是非常必要的。
3、觀看錄像，討論說法名字：
師：同學(xué)們討論得很激烈，請(qǐng)組長把為第二種說法取的名字寫在黑板上。
組1：黑暗學(xué)說組2：塵埃學(xué)說組3：食物學(xué)說
組4：行星撞擊學(xué)說組5：死亡學(xué)說………
師：同學(xué)們，能說說理由嗎。
生1：我們組為什么取塵埃學(xué)說，是因?yàn)閴m埃遮住陽光，把地球變黑了。
生2：是行星把地球撞上了，才產(chǎn)生了塵埃。
………
生6：老師，他們說得都對(duì)，也有不對(duì)，所有這些的產(chǎn)生都是行星撞上地球才發(fā)生的。
師：同學(xué)們說得都有道理，最后一個(gè)同學(xué)分析更是技高一籌。你們瞧，白堊紀(jì)公園的夢(mèng)幻劇場正在播放行星撞擊地球的錄像呢!
生：觀看錄像。理解“塵�！�(時(shí)間1分鐘)。
語文課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)探究性的閱讀，通過為說法起名字的游戲，我們看到學(xué)生對(duì)本段文本進(jìn)行了有創(chuàng)意的多元閱讀。
4、排序號(hào)，應(yīng)聘小助手：
師：XX博士說，你們要是能完成這個(gè)排列題目，你們就應(yīng)聘成功了。
生：排序號(hào)。
( )植物大量枯萎、死亡( )宇宙行星撞上地球
( )以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
( )塵埃把太陽遮住，地球一片黑暗( )食肉恐龍漸漸滅絕
六、鞏固字詞，書寫指導(dǎo)
師：我們進(jìn)入白堊紀(jì)公園的“冒險(xiǎn)地帶”勇敢闖一闖。同學(xué)們有興趣嗎?
生：有!闖關(guān)：
第一關(guān)猜字：一種大米( )。廣場里面有條龍( )。
第二關(guān)大聲讀：恐龍、人類、龐大、躲避、耐不住、枯萎、死亡、滅絕、哺乳、偷吃、孵蛋、謎語、或者、書籍
第三關(guān)寫字：亡肉耐類
識(shí)字量大了，我們不僅要在閱讀中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，更應(yīng)注意“細(xì)水長流”的識(shí)字規(guī)律，安排適合小學(xué)生心理的各項(xiàng)游戲幫助學(xué)生鞏固生字。闖關(guān)游戲的成功使學(xué)生又一次體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。
七、興趣的延伸
(課件出示XX博士)
師：今天的游覽快要結(jié)束了，你還有什么問題要問公園的創(chuàng)辦者XX博士嗎?
生：我想問博士，恐龍能復(fù)活嗎?
生：我叔叔在挖泥時(shí)，發(fā)現(xiàn)了恐龍蛋的化石，這化石是不是真的，能告訴我用什么方法鑒別?
………
師：同學(xué)們的問題很多了，課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，它往往是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的開端。
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