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班主任應(yīng)加強(qiáng)操行評語對學(xué)生的激勵作用
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都有寫評語的經(jīng)歷，對評語很是熟悉吧，評語能幫助被評價者確切地了解自己與評價目標(biāo)的差距，明確自己的努力方向。那么問題來了，到底什么樣的評語才是好的評語呢？下面是小編收集整理的班主任應(yīng)加強(qiáng)操行評語對學(xué)生的激勵作用，歡迎大家分享。
班主任是一個班級的直接教育者、組織者、管理者、引路者，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作的骨干，班主任的一言一行、一舉一動都潛移默化的影響著全班的每一個學(xué)生。因此，班主任一定要注意每一個環(huán)節(jié)的教育影響，在期末工作中對學(xué)生操行評語的激勵作用和教育意義不可忽視。
操行評語是一個學(xué)期終了對學(xué)生操行的鑒定，不僅是班主任的任務(wù)之一，而且也是對學(xué)生進(jìn)行有針對性的目標(biāo)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的有效形式之一。每個學(xué)生都關(guān)心班主任對自己一學(xué)期的評價，它能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確自己以后努力的方向，從而推動學(xué)生去爭取更大的進(jìn)步。操行評語應(yīng)客觀、公正、具體、全面，要以激勵為主，在充分肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時，恰如其分地指出存在的缺點(diǎn)，并誠懇提出改進(jìn)的意見和希望。
一、充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)
班主任平時要注意觀察，在學(xué)生身上仔細(xì)尋找閃光點(diǎn)，尤其是學(xué)困生，對學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣中的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)給予充分肯定，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，以培養(yǎng)他們的自信心和上進(jìn)心，這是做好教育轉(zhuǎn)化工作的前提，也為學(xué)生的進(jìn)步增添了自信和巨大的精神動力。正如泰戈?duì)査f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使石頭日臻完善�！�
二、準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性和特長
中學(xué)階段是人的個性塑造發(fā)展的重要時期，他們的自我意識和獨(dú)立意識能力增強(qiáng)，他們渴望老師、同學(xué)們的尊重和信任，因而也注意老師對自己的評價，重視自己在班級中的地位，作為班主任應(yīng)深入細(xì)致地觀察了解學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想、個性和特長，加強(qiáng)對學(xué)生非智力因素的開發(fā)，采取因材施教的原則，進(jìn)行有的放矢的教育，并作為操行評語的依據(jù)，這也是解決對學(xué)生操行評語千篇一律、含糊不清、籠統(tǒng)抽象的重要環(huán)節(jié)之一。
三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可塑點(diǎn)
中學(xué)階段是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期，也是一個人成長最重要的時期，他們的可塑性大，具有思想比較活躍、思維敏捷、敢想敢說敢做、求知欲強(qiáng)、興趣廣泛、接受能力較強(qiáng)等特點(diǎn)。因此操行評語不但要根據(jù)學(xué)生一學(xué)期的各種行為表現(xiàn)作出靜態(tài)性評價，而且要分析學(xué)生思想發(fā)展變化的總趨勢，作出動態(tài)性評價，為學(xué)生全面發(fā)展指明前進(jìn)的方向。
四、用一分為二的觀點(diǎn)評價學(xué)生
班主任對優(yōu)秀生的評價要一分為二，全面分析。既要看到品學(xué)兼優(yōu)的一面，也要看到其不足的一面。俗話說：“金無足赤，人無完人�！钡怯捎趦�(yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)、長處比較突出，班主任往往不太注意他們身上的缺點(diǎn)和不足，甚至產(chǎn)生“一好百好”、“一俊遮百丑”的片面觀點(diǎn)，這對好學(xué)生的全面發(fā)展、繼續(xù)進(jìn)步極其有害。班主任評定學(xué)生操行時，要在贊揚(yáng)聲中找不足、找差距，防止好學(xué)生產(chǎn)生自滿自足和不思進(jìn)取的消極心理，這樣能使學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，先進(jìn)變得更先進(jìn)，最終成為一個全面型的人才。
五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)期終了，班主任召開班會，對學(xué)生的綜合行為表現(xiàn)進(jìn)行評定，首先鼓勵學(xué)生自評，然后進(jìn)行互評、眾評。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我調(diào)控的能力，而且使評價更符合學(xué)生的實(shí)際，客觀公正。因?yàn)閷W(xué)生間的相互了解，一般比教師廣泛且深刻，學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)在同學(xué)中間最容易被發(fā)現(xiàn)。古人說得好，“人貴有自知之明”，可是不少人往往缺乏自知之明，要靠“旁觀者”來提醒，才能自知。因此通過正確的集體輿論、大家的評價，學(xué)生從中正確認(rèn)識自己、評價自己、相互溝通、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而形成一種健康和諧的人際關(guān)系。
操行評語對學(xué)生教育教學(xué)起著不可估量的作用，集中體現(xiàn)了學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育——“面向全體，全面發(fā)展”的要求，為推動素質(zhì)教育的具體實(shí)施和操作開辟了廣闊的領(lǐng)域，同時也為班主任一學(xué)期工作的善始善終畫上了句號，為學(xué)生在假期繼續(xù)努力和新學(xué)期的良好開始奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，筆者認(rèn)為，注重加強(qiáng)期末對學(xué)生操行評語的教育意義，提高操作性，是班主任工作中有待加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)之一。
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