大班表演游戲反思

大班表演游戲反思

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編整理的大班表演游戲反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班表演游戲反思1

　　4月15日下午，我班開展了三個故事主題有新主題《小蝌蚪找媽媽》、《小猴賣圈》以及《小熊拔牙》，以下是我對本次游戲活動的反思：在整個游戲過程中孩子們比較喜歡表演，每位幼兒都能選擇自己喜歡的伙伴及場地，都能參與到游戲中去，但是有個別的孩子沒能馬上進入表演。

　　今天表演的新主題《小蝌蚪找媽媽》是第二次的活動，在通過前面的一次活動中，幼兒已熟悉這個故事的情節(jié)，對故事中角色的對話還掌握得較好，語氣表情這方面還是做得不夠好，我決定把新故事分成三個課時來豐富,如第一課時讓孩子熟悉故事情節(jié)內(nèi)容;第二課時再指導(dǎo)孩子學(xué)說角色對話及自由想像動作;最后在第三課時再讓孩子們進行完整表演整個故事,那效果可能會更好一點。

　　幼兒在游戲前老師能做到與孩子一起提出要求,主要根據(jù)孩子平時在游戲中存在的問題,讓孩子通過這次游戲在之前的.基礎(chǔ)上得到提升。今天孩子們表演一遍完后都懂得互相交換角色再接著表演，但是場景方面的布置還要加強，并準(zhǔn)備道具及替代材料放在百寶箱處，讓孩子們表演時可直接到“百寶箱”尋找道具。我想在下次的游戲中，將改正這些不足之處，讓孩子們的游戲更加快樂！

大班表演游戲反思2

　　大班下學(xué)期表演游戲計劃及反思

　　一、班級情況分析：

　　本班幼兒開朗、大方，語言表達能力強，喜歡參加表演游戲。在表演中，能用生動的表情、語氣表現(xiàn)文學(xué)作品的情節(jié)，會尋找現(xiàn)成的廢舊材料布置場景，游戲后能分類收拾玩具，大部份幼兒能處理游戲中的糾紛，積極投入游戲，但個別男孩子在表演時不夠投入，不能很好的表現(xiàn)角色的情緒和對話。幼兒在表演過程中，缺少對角色對話的創(chuàng)新和對故事情節(jié)的擴展。本學(xué)期將加強對個別能力弱的幼兒的指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒擴展故事情節(jié)，豐富故事表演內(nèi)容。

　　二、游戲目的：

　　1、通過游戲，培養(yǎng)幼兒遇事動腦筋，想方法的良好品質(zhì)。

　　2、能正確處理解決游戲中的糾紛，會較正確地評價自己和別人。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒運用不同的語調(diào)、表情、動作表現(xiàn)不同的角色特征，并在情節(jié)方面有所創(chuàng)新。

　　4、通過作品的理解，能在角色對話、動作、表情等方面有所創(chuàng)新，積極地參與表演。

　　5、學(xué)習(xí)自制游戲材料，游戲后自覺收拾玩具。

　　第一階段：(3月)

　　預(yù)定游戲主題：小熊請客等

　　游戲目的：

　　1. 通過欣賞別人表演或自己表演，提高戲劇欣賞能力或表現(xiàn)力，并感受其中的樂趣。

　　2. 懂得做客的禮節(jié)，培養(yǎng)幼兒相互關(guān)愛的情感。

　　3. 提高幼兒的語言表達能力。

　　4. 讓幼兒對戲劇表演活動興趣，體驗表演的樂趣。提高戲劇欣賞能力及表現(xiàn)力。

　　5. 能根據(jù)不同角色的不同性格特點處理好臺詞的表現(xiàn)風(fēng)格。表現(xiàn)出童話劇詼諧幽默的特點。

　　游戲準(zhǔn)備：

　　1. 故事掛圖，故事中各人物的布偶、紙偶等材料。

　　2. 小熊、狐貍、小狗、小貓、小雞等頭飾，禮品盒3個，小魚、小蟲子、肉骨頭3盤等。

　　3. 場景樹、房子等等。

　　游戲過程：

　　第一次活動指導(dǎo)：

　　1. 幼兒欣賞故事《小熊請客》

　　2. 教師引導(dǎo)幼兒回憶故事中的主要人物與內(nèi)容。

　　3. 出示掛圖，教師再次有表情的講述故事。

　　4. 幼兒討論：故事中的人物說話的不同語氣。

　　觀察與推進：

　　幼兒對故事內(nèi)容很感興趣但在對話的過程中出現(xiàn)了問題，大部分幼兒對話語的理解掌握不好的.。誰也不愿意演。

　　第二次活動指導(dǎo)：

　　材料補充：小桌子、小椅子等。

　　1. 師生一同回顧故事內(nèi)容，隨著教師復(fù)述故事內(nèi)容。

　　2. 聽錄音，請幼兒來分辨誰在說話?

　　3. 鼓勵幼兒示范生動的角色語言。

　　4. 請幾位能力強的幼兒分別來模仿故事中的不同人物。

　　5. 幼兒自由選擇角色練習(xí)對話。

　　6. 請一組能力強的幼兒聽著故事自由表演。

　　觀察與推進：

　　幼兒在分配角色中，黃蔣榕扮演了小熊，幼兒對小客人的角色特點把握得較好。但說話的口氣還是沒有區(qū)別開來。白雪公主的游戲進行得比較熟練，但許多幼兒在扮演完自己的角色后都不知道做什么好。在游戲的場地里竄來跑去影響別人游戲。

　　第三次指導(dǎo)：

　　1、 教師總結(jié)上次游戲情況：

　　(1) 表演的時候有些幼兒在爭搶道具和和頭飾，沒有愛護游戲材料。

　　2) 表演的幼兒沒有認(rèn)真表演，觀看的幼兒也不認(rèn)真

　　(3) 各個角色沒有相互配合好。

　　2、 選出三組幼兒到小舞臺去表演，看看哪一組小朋友表演得最好。

　　3、 提出游戲要求

　　(1)、在舞臺上表演的幼兒要認(rèn)真，要與同伴合作配合;觀看的幼兒也要認(rèn)真做評委。

　　(2)、要愛護游戲材料和道具，游戲結(jié)束后要幫忙收拾完整。

　　4、教師表揚表演好的幼兒，鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。

　　觀察與推進：

　　在老師再一次有表情的講述故事后，幼兒對角色之間的對話有了一定的理解，由于時間關(guān)系，這個游戲只玩了一次。在下次活動中，應(yīng)讓幼兒明白：能生動的表現(xiàn)作品中的角色是很棒的小朋友。并給予表演幼兒以鼓勵。

　　第四次指導(dǎo)：

　　1、 直接引入，復(fù)習(xí)故事內(nèi)容。

　　(1)、請一些幼兒來說說故事的主要內(nèi)容，可以自由選擇角色。

　　(2)、師生一起復(fù)述故事內(nèi)容，在講述中讓幼兒注意表現(xiàn)不同角色的性格。

　　2、出示動物頭飾，讓幼兒自由選擇喜歡的角色進行表演。

　　3、提出游戲要求：

　　1) 游戲時要愛護道具

　　(2) 表演時，要注意各個角色的動作表情和一些特征。

　　4、 師小結(jié)評價幼兒的表演情況。

　　階段反思：

　　幼兒對于閱讀圖書，聽說故事、童話都比較感興趣，在平時的課余、飯后休息時間都比較積極主動地閱讀圖書角的圖書或是讓老師講故事。在表演游戲中，幼兒能夠認(rèn)真傾聽老師講故事，也很積極得參與表演游戲活動，有些能力較強的幼兒，如：瑤瑤、易新月等對于一些角色掌握得較好，基本上能夠復(fù)述

　　故事內(nèi)容。還有一大部分幼兒雖然很喜歡表演，也很積極參與活動，但是對于角色的性格特征在語言、動作、表情等方面表現(xiàn)得還不夠。這還有待于進一步的提高。

　　第二階段：20xx年4月

　　預(yù)定游戲主題：白雪公主、小熊請客等

大班表演游戲反思3

　　悅悅小朋友帶來了《白雪公主》動畫片，孩子們對其中的部分情節(jié)和角色非常感興趣，并在表演區(qū)借助各種材料、自由分配角色、設(shè)計臺詞進行表演。

　　在最初的游戲中，孩子們特別喜歡表演“巫婆炮制毒蘋果殺害白雪公主”這一段。博睿小朋友首次擔(dān)任了巫婆角色，并當(dāng)起了導(dǎo)演，和小伙伴一起設(shè)計情節(jié)開始了第一次游戲。他從圖書角拿來了書籍當(dāng)作巫婆的魔法書，從美術(shù)角拿來顏料瓶當(dāng)作魔法藥水，用皮球當(dāng)蘋果，念起咒語，將老巫婆角色表演得惟妙惟肖�？吹轿灼诺慕巧�表演起來非常有趣，大家都爭著要扮演巫婆。沒辦法，大家協(xié)商輪流扮演。在一次次的游戲中，情節(jié)日漸豐富起來。

　　游戲進行一段時間后，孩子們興趣銳減。海澄提議，我們來表演白雪公主和小動物幫助小矮人打掃房間吧。嘉穎說：你扮演小鳥，她扮演小松鼠，我扮演小鹿運衣服。

　　玩了一會兒，扮演小鳥的悅悅說：沒有鹿角，運衣服太少了。

　　扮演小鹿的浩冉：我有辦法了，用我們的手指頭表示鹿角（他邊說邊要求同伴將衣服掛在食指、中指之間）。

　　博睿：那是小兔的耳朵，小鹿的角是分叉的，而且那樣放衣服少，又不牢固。我用拇指、食指、小指來做鹿角（衣服果真放得多了，孩子們開始嘗試用4個、5個手指作鹿角）。

　　這時，老師介入游戲中來：剛才，大家都是用手協(xié)助我們來表演鹿角，還有其他辦法嗎？

　　孩子們想到了小女孩的辮子，幾番嘗試后都沒有成功，大家總結(jié)出：辮子軟，衣服掛不住。怎么辦呢？悅悅想到了把辮子編起來，增加硬度，嘗試后也以失敗告終，結(jié)論是：頭發(fā)太光滑。

　　有一天，悅悅和嘉穎合作表演洗衣服的松鼠一下子吸引了孩子們，原來扮演小松鼠的悅悅用小烏龜?shù)亩亲赢?dāng)搓衣板洗衣服，孩子們積極嘗試，搓得烏龜哈哈大笑。

　　有了這些好玩的角色，孩子們玩得非常開心。有一天，浩然在扮演掃灰塵的松鼠時，遇到了難題，他說他的尾巴掃不動灰塵，于是，老師鼓勵孩子們選擇各種材料進行嘗試，沒有成功。悅悅想到了變換“灰塵”材料，讓它變得輕一點，比如用紙屑、羽毛。于是我們一起搜集了較輕的灰塵材料，有各類紙、毛線、羽毛等，為了讓它們變得更輕一點，大家又通過撕、剪等方式，將它們變?yōu)榧埿�、毛線頭。

　　浩然說：我還有一件事情要請大家?guī)兔�，你們能幫我設(shè)計一張蛛網(wǎng)嗎？我想扮演小松鼠掃蛛網(wǎng)。大家積極獻計獻策，用毛線、用身體，還有一種更具創(chuàng)造性的打掃蛛網(wǎng)的方式，當(dāng)松鼠用尾巴掃蛛網(wǎng)時，他們就立刻手拉手纏在“松鼠”身上，多好的創(chuàng)意呀！

　　悅悅：這里怎么有女孩鞋呀？小矮人都是男人。

　　她的發(fā)現(xiàn)引來了大家的爭議，一迪說：也許是他們女朋友的吧。女鞋最終保留下來。我沒有發(fā)表意見。

　　白雪公主是孩子們最喜歡的角色，卻沒人扮演。經(jīng)過交流，我了解到原來大家覺得這個角色表演難度大，要唱歌好、跳舞棒，長得漂亮，大家不敢嘗試。于是我向大家發(fā)出倡議：《白雪公主》童話劇馬上要開演了，現(xiàn)就主要角色――白雪公主向小朋友發(fā)起挑戰(zhàn)，請大家自愿報名，競選主角。這個主意得到了家長的大力支持，第二天，小朋友的表演精彩紛呈，大家爭相表演，白雪公主終于“名花有主”了。

　　幾天之后，問題又來了，喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進行，他卻玩得不亦樂乎。大家都紛紛指責(zé)他，教師和他一起觀看了別人愉快的游戲，引導(dǎo)他思考聯(lián)想自己開心玩耍時因別人“搗亂”而使游戲無法進行的經(jīng)歷，并借機鼓勵他向老巫婆角色發(fā)起挑戰(zhàn)，讓大家刮目相看，他同意了，并且演得相當(dāng)出色。六一兒童節(jié)的時候，我們進行了演出，家長和其他班的小朋友觀看了演出。孩子們投入的表演，博得了大家的陣陣掌聲，尤其是一鳴表演的老巫婆效果極佳，此后，他參與各種活動的積極性明顯提高。

　　二、解讀

　　以上表演游戲，突破了教師高控制之下，幼兒對教師模仿和服從的傳統(tǒng)表演游戲模式，以促進幼兒主體性發(fā)展為宗旨，力求凸現(xiàn)游戲中一種新型的師幼關(guān)系。教師除了提供時間、空間和基本材料外，很少干預(yù)幼兒的游戲。如情節(jié)、臺詞的設(shè)計、角色選擇以及女鞋問題是否保留等游戲過程，都是按照幼兒的意愿進行的。當(dāng)孩子在游戲中遇到困難，或因思維受到限制、缺少創(chuàng)新而使游戲無法繼續(xù)深入時，教師參與的策略核心都是引導(dǎo)孩子自己試著去解決，如：

　　方法一：拋出能啟發(fā)孩子思維的問題。

　　方法二：幫助孩子出謀劃策。

　　方法三：為幼兒提供多樣化的游戲材料，以鼓勵和支持他們進行多樣化探索。

　　方法四：為幼兒營造一種民主平等的討論氛圍，讓孩子們的經(jīng)驗、困惑進行有益的碰撞，激發(fā)他們不斷思考，自己發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決問題的方法。

　　所有這些都收到了很好的教育效果，一段時間后，幼兒語言表達能力、自我表現(xiàn)能力和合作交往能力等都有明顯的提高。

　　三、反思

　　1。提供充足的游戲時間和空間，保證游戲順利進行

　　因為每天游戲時間充足，孩子們可以充分投入游戲，這為游戲多樣化、創(chuàng)新性地開展提供了時間上的保障。游戲過程中以集體、分組、個體活動相結(jié)合的`形式交叉進行，當(dāng)孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，為了保證游戲繼續(xù)進行，我們還開展了幼兒、家長共同參與的“競選公主”活動，使得受“冷落”的公主角色成了“熱門”角色，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮�；�于游戲空間的延伸，家長資源也給我們的游戲注入了新的活力，浩冉和媽媽的“鹿角”創(chuàng)意，就是一個很好的例子。

　　2。投放豐富的游戲材料，支持幼兒探究

　　根據(jù)幼兒興趣和游戲需要，向幼兒提供半成品或一物多用的游戲材料，有助于幼兒主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，如各種飲料瓶、易拉罐、紙盒、紙箱等。為了更好發(fā)揮游戲材料的教育作用，教師還應(yīng)在活動過程中啟發(fā)幼兒擴充材料和改造材料。如游戲中，不變“尾巴”材料變“灰塵”材料問題是孩子發(fā)現(xiàn)的，我驚訝于他們敏銳的觀察力和對已有經(jīng)驗的遷移，并大力支持，積極為孩子們提供了各種紙、羽毛、毛線等操作材料，創(chuàng)設(shè)探索空間，讓幼兒原有經(jīng)驗在表演游戲中得到不同程度的調(diào)動、豐富、建構(gòu)和鞏固。

　　3。關(guān)注幼兒的“搗亂”行為，引導(dǎo)幼兒學(xué)會換位思考

　　幼兒在游戲中經(jīng)常會以自我為中心，很多矛盾沖突就是因為不能理解對方，所以引導(dǎo)幼兒學(xué)會換位思考是很重要的。喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進行，他卻不以為意。我和他一起觀看了大家愉快的游戲，并引導(dǎo)他聯(lián)想自己開心玩耍時因別人“搗亂”而使游戲無法進行的經(jīng)歷，并借機鼓勵他扮演老巫婆，演出獲得了極大成功，也使他從此變得自信和慢慢自律起來，樂于參與活動。

　　4。關(guān)注幼兒需求，適時引導(dǎo)

　　教師要在不干擾幼兒游戲的前提下，參與幼兒游戲，關(guān)注幼兒需要，并適時給予引導(dǎo)、支持。當(dāng)孩子們在表演小鹿，思維局限于用手表演鹿角時，我及時提出問題，使孩子們突破原有思維，不斷探索和嘗試。當(dāng)孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，我巧妙利用家長資源，開展“角色競爭”活動，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。當(dāng)個別幼兒沒有足夠勇氣時，我就建議他擔(dān)任烏龜、小老鼠、小鳥等角色參與游戲。

　　要讓幼兒真正成為游戲的主人，教師不僅是教育者，更是幼兒游戲的伙伴;要讓幼兒在游戲中玩得開心，玩有所得，教師就要用心觀察幼兒的游戲行為，帶著童心去參與幼兒游戲，重視良好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)。把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在游戲中自主活動、自主發(fā)展，為不同能力的幼兒提供不同展示自己才能的機會。教師也在不斷的游戲觀察、調(diào)整中，獲得專業(yè)化發(fā)展和自我不斷完善。

大班表演游戲反思4

　　1．提供充足的游戲時間和空間，保證游戲順利進行

　　因為每天游戲時間充足，孩子們可以充分投入游戲，這為游戲多樣化、創(chuàng)新性地開展提供了時間上的保障。游戲過程中以集體、分組、個體活動相結(jié)合的形式交叉進行，當(dāng)孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，為了保證游戲繼續(xù)進行，我們還開展了幼兒、家長共同參與的“競選公主”活動，使得受“冷落”的公主角色成了“熱門”角色，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮�；�于游戲空間的延伸，家長資源也給我們的游戲注入了新的活力，浩冉和媽媽的“鹿角”創(chuàng)意，就是一個很好的'例子。

　　2．投放豐富的游戲材料，支持幼兒探究

　　根據(jù)幼兒興趣和游戲需要，向幼兒提供半成品或一物多用的游戲材料，有助于幼兒主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，如各種飲料瓶、易拉罐、紙盒、紙箱等。為了更好發(fā)揮游戲材料的教育作用，教師還應(yīng)在活動過程中啟發(fā)幼兒擴充材料和改造材料。如游戲中，不變“尾巴”材料變“灰塵”材料問題是孩子發(fā)現(xiàn)的，我驚訝于他們敏銳的觀察力和對已有經(jīng)驗的遷移，并大力支持，積極為孩子們提供了各種紙、羽毛、毛線等操作材料，創(chuàng)設(shè)探索空間，讓幼兒原有經(jīng)驗在表演游戲中得到不同程度的調(diào)動、豐富、建構(gòu)和鞏固。

　　3．關(guān)注幼兒的“搗亂”行為，引導(dǎo)幼兒學(xué)會換位思考

　　幼兒在游戲中經(jīng)常會以自我為中心，很多矛盾沖突就是因為不能理解對方，所以引導(dǎo)幼兒學(xué)會換位思考是很重要的。喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進行，他卻不以為意。我和他一起觀看了大家愉快的游戲，并引導(dǎo)他聯(lián)想自己開心玩耍時因別人“搗亂”而使游戲無法進行的經(jīng)歷，并借機鼓勵他扮演老巫婆，演出獲得了極大成功，也使他從此變得自信和慢慢自律起來，樂于參與活動。

　　4．關(guān)注幼兒需求，適時引導(dǎo)

　　教師要在不干擾幼兒游戲的前提下，參與幼兒游戲，關(guān)注幼兒需要，并適時給予引導(dǎo)、支持。當(dāng)孩子們在表演小鹿，思維局限于用手表演鹿角時，我及時提出問題，使孩子們突破原有思維，不斷探索和嘗試。當(dāng)孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，我巧妙利用家長資源，開展“角色競爭”活動，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。當(dāng)個別幼兒沒有足夠勇氣時，我就建議他擔(dān)任烏龜、小老鼠、小鳥等角色參與游戲。

大班表演游戲反思5

　　1幼兒能積極參與表演游戲活動，認(rèn)真扮演角色，在游戲中加深對文學(xué)作品的理解，從而激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的理解。

　　2幼兒根據(jù)自己對文學(xué)作品的理解，在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表演能力和口頭表達能力。

　　3學(xué)會與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。

　　4學(xué)習(xí)設(shè)計和布置游戲場景，學(xué)會自制簡單的道具，學(xué)會正確使用和替代游戲材料。

　　5、能夠愛護游戲材料，學(xué)會正確收拾和整理游戲材料。

　　班級情況分析：

　　本班幼兒能初步按意愿選擇角色，對角色的語調(diào)、表情能生動地展現(xiàn)，在老師的指導(dǎo)下，能完成一些文學(xué)作品的表演。但表演的興趣度還不夠積極。表演的故事內(nèi)容較簡單，情節(jié)變化不大，語句較短，角色的扮演以模仿為主，幼兒在與同伴協(xié)商角色，爭搶角色，道具的情況時有發(fā)生，而且不能安靜觀看同伴的表演。根據(jù)作品主題、情節(jié)加以想象的能力和創(chuàng)造性的表演的能力尚較差。角色間的相互配合等都不夠理想，因此這些將是本學(xué)期的一個重點指導(dǎo)方向。

　　其次，學(xué)習(xí)設(shè)計和布置游戲場景，學(xué)會自制簡單的道具，學(xué)會正確使用和替代游戲材料。也是本學(xué)期一個突出要指導(dǎo)的目標(biāo)。 展示本次活動目的源于：我園在表演游戲這一塊雖然進行了大半年的研究嘗試，但研究進度非常緩慢，研究質(zhì)量也不夠凸顯，教師的理論素養(yǎng)與專業(yè)技能非常薄弱，對幼兒在表演游戲中的發(fā)展價值與核心定位把握不準(zhǔn)。

　　特別是一研之后，大家都感覺現(xiàn)在這種表演游戲的現(xiàn)狀與困惑不容樂觀。為了少走彎路，并檢驗?zāi)壳坝變簣@表演游戲的一種研究狀態(tài)與形式是否有效，特展示活動現(xiàn)場，提供游戲案例，供專家診斷！

　　活動結(jié)束，觀摩此次活動的專家、領(lǐng)導(dǎo)針對本次游戲案例給與了積極地指導(dǎo)和建議，提出的許多專業(yè)觀點和改進措施頓時讓我茅塞頓開，內(nèi)心中對表演游戲的研究方向與實踐操作也有了些許的清晰與明了。特將專家的點評詳實整理如下：

　　1.游戲的要求要提清楚，如第一、請幼兒五個人一組自由組合好后坐下來，進行角色分配；第二、角色分配后后要商量好游戲材料誰收誰放等。

　　2.增加同伴討論的機會。當(dāng)時教師在幼兒游戲后請同組游戲的幼兒坐在一起進行問題匯總這非常好，但沒有給同組幼兒提供相互討論與交流的時間，所以很多幼兒都急于想表達自己的想法，卻沒有機會說。

　　3.加強理論學(xué)習(xí)，知道游戲是什么？表演游戲要發(fā)展的是什么？幼兒的合作、表達、表現(xiàn)、創(chuàng)造等等。

　　4.教師把角色選擇作為目標(biāo)設(shè)定，這不是表演游戲的研究重點，也不符合表演游戲的發(fā)展和價值，弱化了表演游戲本身的一個目標(biāo)價值與發(fā)展！角色選擇只是規(guī)則，是社會領(lǐng)域的問題，如果只是存在于部分幼兒的身上，而不是大家共性存在的問題，就不需要用專門的游戲現(xiàn)場來解決這個問題，這樣就犧牲了大多數(shù)人的利益，浪費了大家的學(xué)習(xí)時間。

　　5.在游戲中發(fā)現(xiàn)孩子存在問題，來引導(dǎo)孩子解決問題這種想法是對的。關(guān)鍵是解決什么問題，要抓住問題的核心，而且要用一些經(jīng)濟、有效、又輕松的方法來解決。例如：不會解決角色選擇的問題，如果總是這么幾個孩子，可以利用區(qū)域觀察后評價解決再觀察評價等等。

　　7.教師的介入和指導(dǎo)非常關(guān)鍵，像今天有小朋友不愿意演狐貍，教師的介入就是和孩子一起演狐貍來助推這個游戲和幼兒的發(fā)展。如果教師對游戲的介入與指導(dǎo)沒有自己正確的判斷，首先要加強學(xué)習(xí)、提升理念，多看《課程實施》《3——6歲兒童發(fā)展指南》這類的理論書籍，了解各個年齡段幼兒在游戲中的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展體系。其次要加強責(zé)任與態(tài)度的培養(yǎng)，因為教師能力不夠關(guān)鍵是加強自身學(xué)習(xí)與修煉，教師應(yīng)從主觀上生成學(xué)習(xí)的欲望和需求；最后，在觀察能力的培養(yǎng)上，教師可以有重點的進行觀察，比如每天一個區(qū)域，每天幾個小朋友，循序漸進，慢慢積累。

　　8.游戲研究找準(zhǔn)了兩個點就一定能在研究中慢慢走向成功。一是了解每個年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)游戲中的核心問題；二是了解自己班幼兒日常的游戲水平。游戲研究的面從小到大，不要一上來就面面俱到，比如：以游戲材料的提供和環(huán)境創(chuàng)設(shè)為落腳點進行研究。

　　9.這次游戲活動中的材料投放太單薄，現(xiàn)場場地布置太固化，可以豐富材料投放，讓幼兒自主設(shè)計胸牌、表演服飾與相關(guān)道具，這個過程也是幼兒能力發(fā)展與提升的過程，是幼兒自主學(xué)習(xí)的過程。研究過程中，教師可以用工作坊、互動坊、成長檔案等形式豐富、記錄幼兒在游戲中的自主發(fā)展過程。

　　10.教師對幼兒的評價要注重正面引導(dǎo)和啟發(fā)，例如：“你們每一組在玩游戲的時候，有沒有遇到其他什么困難或出現(xiàn)什么問題？”可以改成“今天你們玩的.時候，有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你們今天誰玩的最有創(chuàng)意或誰表演的最好？”等等。因為在這次游戲中，一個扮演小熊的幼兒在游戲結(jié)束時是很愉快的、自愿自發(fā)的去收拾他們這組的游戲材料的，結(jié)果老師一提問：“你們這組在玩游戲的時候還出現(xiàn)了什么問題？”這個幼兒就不高興的說：“他們都不收材料，讓我一個人收！”

　　11．相同的材料與游戲情節(jié)，幼兒只是在“重復(fù)昨天的故事”，可以是每個組投放不同的材料或在每組材料相同的基礎(chǔ)上各投放一個不同的材料，看幼兒在表演游戲中如何創(chuàng)造性的使用這些材料，評價時以這個為重點請幼兒討論、交流并介紹。教師的活動目標(biāo)也可以追隨故事情節(jié)的發(fā)展，比如：情節(jié)發(fā)展不下去了，有新的角色出現(xiàn)了等等。制定目標(biāo)時，要有明確指向，可以對故事的情節(jié)在創(chuàng)造、再發(fā)展，或?qū)θ宋飪?nèi)心的情緒進行體驗、表現(xiàn)、表達。

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